二、提升園長勇於課程改革和實踐的自覺意識

  園長是幼兒園全面工作的組織者、領導者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。在幼兒園課程實踐與改革前行的道路上，如何充分發揮自身的專業引領作用，尋找突破口？園長的課程管理觀念和行為直接決定著課程實踐與改革的方向，影響著教師的課程理念及行為，影響著幼兒園課程的具體實施。因此，園長不僅僅是課程改革和實踐的決策者和引導者，還要成為課程改革和實踐的支持者和保衛者。

  園長的專業發展不僅僅是專業知識和技能的發展，而是以專業精神為核心的系統的全面發展。專業精神是專業發展的內在動力，園長如果缺失專業精神，專業發展就如「無根之木」，失去長久的生命力。園長專業精神的自覺意識，來源於園長對自身從事職業的專業認同和理解，來源於園長關於幼教專業對個體、對社會發展的意義和價值的認識。同時，來源於園長的專業責任感和使命感，即一種對專業的執著追求，一種堅定的信念，一種崇高的理想。這種自覺意識促使園長不斷完善自身作為專業人員的專業素養和人格特質，並堅持自己專業發展自主、持續的追求。

  為了提升勇於課程改革和實踐的自覺意識，園長首先要自覺轉變自己的課程觀念，從幼兒出發，確立幼兒園課程改革和實踐是為了幼兒發展的信念；要了解幼兒園課程的全面性、啟蒙性、生活性等特點，把握幼兒園課程改革和實踐的方向和趨勢；重視幼兒園課程與幼兒生活的連接，使幼兒園課程的內容植根於幼兒生活，使課程本身成為幼兒生活中的有益經驗。園長還要認識到：課程改革和實踐是民主開放的過程，需要不同層次的各種人員共同參與，課程改革和實踐是園長領導下的幼兒園全體教職員工、家長以及相關社區人員的共同參與過程。