二、母育學校的教育內容及用書

  （一）保健

  夸美紐斯在《母育學校》中引用一位作家的忠告：「健康的精神寓於健康的身體」，提醒父母們首先應關注的事情是保持其子女的健康，宜從胎兒時期就加以注意。他強調孕婦的心理狀態對於胎兒的影響。指出如果孕婦不注意控制自己的感情，經常處於諸如恐懼、憤怒、怨恨或傷感一類不良的情緒狀況，就可能生育一個怯弱的，易動感情的和沮喪的嬰兒，嚴重時甚至可造成死胎。嬰兒降生後，夸美紐斯非常重視鍛鍊和娛樂，主張不要讓兒童習慣於用藥，要使他們生活有規律並保持愉快的心情。他引用過幾句格言：「一種愉快的心情就是一半的健康」「精神快樂是人的生命的源泉」。[10]

  （二）德育

  夸美紐斯十分重視幼兒的道德教育，因為兒童生下來不是要做一頭小牛或一匹小驢，而是要成為一個有理性的人。他強調必須在幼年生活中的頭幾年，就為他們的每種良好德行奠定基礎，聲稱：「成年時還未受過管理的，到老年就會沒有德行。」[11]在道德教育的內容方面，夸美紐斯強調兒童應學習有關德行的初步知識，包括：節制、整潔、禮節、尊敬長輩、誠實、不損害他人、不忌妒、落落大方和愛勞動等。在上述一系列品質中，夸美紐斯特別重視節儉和勤勞等良好品質的培養。他認為節制和儉樸乃健康和生活之基礎及其他一切良好品德之本。道德教育的方法和手段主要有三種：訓斥、榜樣和練習。其中練習尤為重要，宜多運用。例如，在吃飯、穿衣和玩玩具的過程中學會整潔；在幫助別人的過程中體會助人為樂；在與人們的日常交往中練習禮貌的言行舉止等。

  夸美紐斯在倡導溫和的紀律及積極引導的方法的同時，對中世紀以來家庭教育實踐中廣泛採用的體罰持反對態度，主張在萬不得已時才可使用。

  （三）智育

  智育是夸美紐斯幼兒教育思想中最有特色的部分。他在西方教育史上，第一次為6歲以下的兒童的智育提出一個廣泛而詳細的教學大綱。有關思想的理論基礎是他的泛智論、自然適應性及唯物主義感覺論。根據幼兒的年齡特點，夸美紐斯認為這一時期智育的主要任務是訓練幼兒的外部感覺、觀察力及獲得各類知識，同時發展語言、思維，為他們以後在初等學校里的系統學習作準備。

  夸美紐斯為母育學校制訂的智育計劃包括：自然、光學、天文學、地理學、年代學、歷史學、家務、政治學、辯證法、算術、幾何學、音樂、語言等學科。他強調：「應當把一個人在人生的旅途中所當具備的一切知識的種子播植到兒童身上。」[12]夸美紐斯相信，通過這種啟蒙性質的教育，就可以為兒童奠定各門科學知識的最初步的基礎。例如，在物理方面，應該知道什麼是火、空氣和土，並且學會說出雨、雪、冰、鉛、鐵等名稱；在天文學方面，應當辨別日、月、星；在地理學方面應當認識他出生和生活的地方、鄉村、城市、要塞或城堡。此外，他還應當知道什麼是時、日、周、月、年，什麼是春、夏等。夸美紐斯對於自然科學知識給予高度重視，力圖使兒童在獲得有關知識的「種子」的同時，並教會他們辨別和稱呼那些東西，亦即發展語言。

  夸美紐斯要求以易於了解的形式，使兒童認識歷史、經濟和政治的初步原理。具體做法是「要兒童記住昨天、今天、過去一年發生的事情；知道誰是自己家庭的成員，誰不是；具有關於各種政府官員（如市長和法官）的概念等。」學習社會知識時，夸美紐斯也力求教會兒童能知、能言、能行。夸美紐斯重視訓練兒童的「體外感覺」及分辨外界事物的能力。其中，尤為重視視覺的培養。夸美紐斯接受了弗蘭西斯·培根的唯物主義感覺論的影響，認為感覺是知識的主要源泉，所以為發展兒童的視覺，培養兒童的觀察力，提出了相當細緻的意見。例如，他建議在兒童2～3歲時，即向他們展示塗過顏色的東西及看天空、樹木、花朵和河流等。4歲後，為擴大兒童的視野，可帶他們到戶外去觀察各種動植物，或欣賞書中的圖畫。夸美紐斯認為，通過不斷擴展範圍的觀察，兒童的視覺和觀察能力有了發展，也就會獲得關於天文、地理和自然等方面的初步知識了。發展外感覺能力時，他強調要循序漸進。

  （四）父母教育指導書及教材

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  夸美紐斯在《大教學論》第28章中，專門討論了幼兒父母教育指導書和兒童讀物問題。他認為，欲幫助父母或保姆有效地教育好孩子，必須考慮為他們編寫一部手冊。手冊應包括以下內容：（1）父母及保姆的教育責任；（2）兒童所學各科教學大綱；（3）教學方法，主要是指出教授每一科目的最佳時間以及所應採用的最佳言語和姿態。夸美紐斯的上述思想在其幼教專著《母育學校》里得到詳盡闡述。

  夸美紐斯還認為，應當為兒童編寫一本可直接供其觀賞的圖畫書。他已意識到，在幼兒階段，教育的主要媒介應是感官的知覺，而視覺是感覺裡面最主要的一種，所以應當把各門學問中最重要的事物以圖像形式輸送給兒童，包括物理學、光學、天文學、幾何學等知識。這本書還應當畫出高山、低谷、樹木、鳥、魚、馬、牛、羊和各種年齡、高度的人們等。總之，圖畫書中的內容正好和《母育學校》中提出的教學大綱相對應，可以配套使用。夸美紐斯也重視兒童語言的發展。他提出每張圖畫的上端應寫出它所代表的物體的名稱，如屋、牛、狗、樹等。夸美紐斯認為，這種圖畫書有三個用處：（1）幫助事物在兒童心靈留下一個印象；（2）使孩子形成一種觀念，認為從書本上面可以得到快樂；（3）幫助兒童學習閱讀，掌握語言文字。[13]上述原則都體現在他後來編繪出版的《世界圖解》一書之中。全書完成後共計150課，由187幅插圖及對插圖加以解說的拉丁語、民族語基本詞彙組成。