5

  「讓我們來製作一部想像中的影片吧！」導演今天一走進教室就對我們說。

  請記住𝔟𝔞𝔫𝔵𝔦𝔞𝔟𝔞.𝔠𝔬𝔪網站，觀看最快的章節更新

  「我打算挑選一個無行為的主題，因為這樣需要我們做更多的功課。到了現在，我對表演本身已經沒多大興趣了，倒是對表演前的準備很感興趣。保羅，這就是為什麼我建議你，體驗一下一棵樹的生活的原因。」

  「好的，」保羅堅定地說，「我是一棵老橡樹！不過，即使我嘴上這樣說了，我自己真的不相信這一點。」

  「在這種情況下，」導演建議說，「為什麼你不對自己說：『我就是我；但是假如我是一棵老橡樹，處在某種特定的環境中，我會怎麼樣呢？』然後你決定你想處在什麼地方，在森林裡、在草地上或是在大山之巔；哪裡對你觸動最大，你就選擇哪裡。」

  保羅皺了皺眉頭，最後決定他要樹立在阿爾卑斯山附近的一片高山草地上。左邊的一片高地上是一座城堡。

  「你在附近看到了什麼？」導演問道。

  「在我自己身上，我看到了茂密的樹葉，在沙沙作響。」

  「確實會這樣，」導演表示贊同說，「上面一定經常刮著猛烈的風。」

  「在我的樹枝之間，」保羅繼續說，「我看到一些鳥巢。」

  然後導演敦促他描述作為想像中的一棵橡樹的每一個細節。

  當輪到李奧的時候，他做了最平淡無奇、毫無創意的選擇。他說他是帕克公園裡的一處花園別墅。

  「你看到了什麼？」導演問道。

  「帕克公園。」這就是他的回答。

  「但是你不能一下子看到整個帕克公園。你必須確定一個明確的地點。你的正前方有什麼？」

  「一道籬笆。」

  「是什麼籬笆？」

  李奧沉默下來不說話了，所以導演繼續問道：「這道籬笆是用什麼材料建的？」

  「什麼材料？……鐵的吧。」

  「描述一下。什麼設計風格？」

  李奧拿手指在桌子上畫圓圈，他畫了很長時間。很明顯，他沒有想好剛才說的話。

  「我不明白。所以你必須描述得再清楚些。」

  看得出來，李奧沒有盡力激發自己的創造力。我想知道這種消極的想像能有什麼作用，所以我嚮導演詢問。

  「在激發學生想像力的方法上，」他解釋說，「有幾點大家要特別注意。如果他的想像力不活躍，我會問他一些簡單的問題。既然他被問到了，就不得不回答了。如果他不用心回答，我是不會接受他的答案的。所以，為了給出一個相對滿意的答案，他要麼激發自己的想像力，要麼通過邏輯推理來解決問題。激發想像力的工作經常都是在這種有意識的理性方式準備和指引下進行的。學生在記憶中或想像中看到一些東西，某些特定的視覺圖像就會出現在他面前。在那一瞬間，他生活在夢幻中。然後，第二個問題來了，這個過程就重複出現。接著，是第三和第四個問題，直到這種瞬間可以維持並且延續，進而形成一幅完整的圖畫。或許，一開始，這沒有什麼意思。而它的寶貴之處就在於這些幻象已經與學生自己的內心圖像緊密地結合在一起了。一旦這一步完成了，他就可以第二次、第三次，甚至更多次地重複這種想像活動了。他重複得越多，這種想像的手法在他的記憶中就烙印得越深刻，學生也就對這種手法掌握得更熟練了。

  「但是，我們有時不得不和想像力遲鈍的人打交道，他們對即使是最簡單的問題也不回應。那麼我就只有一條路可走，我不僅要提問，還要提示問題的答案。如果學生能夠明白暗示，他就接著暗示繼續往下進行。如果不能，他就自換內容，按照自己的方式往下想像。不過，不管是哪種情況，他都是被迫在使用自己的內心視像。到最後，一些想像的畫面就會出現了，即使這些素材只有一部分是他提供的。結果可能不完全令人滿意，但是至少還是取得了一些成果。

  「在做這種嘗試之前，學生要麼是腦子裡對想像力沒有什麼概念，要麼是模糊混亂的。經過一番努力後，他就能夠在想像中看到一些確切的，甚至是生動的東西。想像力的土壤已經準備好了，接著，老師或導演就可以在裡面播種新的種子。有了想像力的油畫布，就可以在上面作畫了。而且，學生學會了這一方法，就能夠掌握如何使用想像力，並根據自己的想法使用想像力去解決問題了。這樣，學生就逐漸形成了有意識地與自己想像力的被動性和惰性做鬥爭的習慣，這是一個巨大的進步。」