場景3：課中

  ◎「誰的小紙條」——認真聽講，不搗亂

  課堂上「身在曹營心在漢」四處張望、胡思亂想，根本不知道老師在講什麼，自然無法取得理想的成績。聽課效果差、作業效果差、學習效果差、考試效果差……孩子也就成了差生！如果想提高成績，首先就要重視聽課質量；而提高課堂效率的首要原則就是認真聽講，不搗亂！

  雖然我教書的時間不長，接觸的孩子也不多，但那些孩子們卻給我留下了深刻的印象。

  我記得，當時初二有個學生叫鄧浩文。剛入學的時候，注意力十分不集中，而且還喜歡在課堂搗亂、傳紙條。做題速度慢，每每做到一半，就會愣在那裡，作業經常是最後一個交。

  發現這個情況後，我跟家長反映了情況，同時了解了孩子在家裡的情況，決定一起幫助他。

  很快就有了效果，孩子上課時的注意力漸漸集中起來。上課時，他經常坐得端端正正，有時也會舉手發言；作業也乾淨了許多；犯了錯後，總能

  

  及時改正；學習習慣逐漸變好，不用老師和家長刻意提醒了。

  上課傳紙條，相信很多人在學生時代都有過這樣的經歷，上面的內容無非就是：互相喊喊綽號，彼此傳遞答案，互相通個風、報個信……但這樣的紙條確實讓我們的學習生活增添了無限樂趣。

  上課認真聽講，是提高聽課效率的基本要求。可是，一心顧著傳紙條，連課都不聽了，就有點說不過去了。仔細研究起來發現，其實孩子上課不認真聽講的原因無非就幾個：孩子對老師不感興趣、孩子對課程不感興趣、孩子無法長時間坐在那裡、孩子跟不上老師的進度……再加上，孩子們本來就活潑好動，上課做小動作自然也就不可避免。

  了解了這些，我們就可以針對不同孩子的特點，給他提出具體要求。通常，一節課的時間為40分鐘，讓一個小學生目不斜視地坐這麼長時間，確實比較難。但老師也不會一整節課都在講授新知識，因此不會太乏味。這時候，就要加強對孩子的引導了。

  上課聽講，雖然是孩子上課的一種主觀活動，可是父母卻可以對孩子的聽講行為進行鍛鍊，讓他們養成良好的學習習慣。