語言暴力： 消極的評價會剝奪孩子的信心

  在教育兒童的過程中，最荒謬的就是對走彎路的兒童做出惡毒的評價：「他們沒救了。」這種評價沒有任何益處，只會加重兒童的懦弱。恰恰相反，我們應該鼓勵他們，用樂觀的精神激勵他們，正如詩人維吉爾所說：「我能，是因為我相信。」

  雖然有時孩子會因為害怕別人嘲笑而改變自己的行為，但這只是假象，千萬不要認為能用貶損或羞辱的方式來糾正孩子。我們可以通過下面的例子來看看這種做法多麼無效。一個男孩由於不會游泳一直受到小夥伴的嘲笑。終於，他忍無可忍，一下從跳板扎到水裡，人們大費周章才把他救上來。情況通常就是這樣的，一個怯懦的人在面臨事關尊嚴的情況下，會選擇鋌而走險來克服怯懦，但他們採取的方式大多是失當的。這個案例中的男孩內心是懦弱的，他害怕一旦承認不會游泳就會失去友誼中的地位，可他不顧一切地跳入水中並沒有讓他克服懦弱，反而加重了他的懦弱。

  懦弱是一種會破壞人與人之間關係的性格。一個總是對自己失望的兒童不會願意理會他人，反而會犧牲他人去維護自己的尊嚴。懦弱給予他們一種個人主義、好鬥的人生態度，這種人生態度會破壞社會感情，可卻消除不了對他人意見的恐懼。一個懦夫總是擔心被別人嘲笑、忽視和瞧不起，終日生活在一個充滿敵意的環境中，逐步形成了多疑、嫉妒和自私的性格。

  這樣的兒童大多會變得尖酸刻薄，熱衷於挑刺。他們不願意讚美別人，而且當別人受到讚美時，他們會既羨慕又憎恨。如果一個人追求優越的手段不是努力建立自己的成就而是貶低別人，就說明他是一個懦弱的人。一旦發現兒童對別人有敵意，教育者必須要第一時間幫助他糾正這個錯誤。如果教育者沒有發現這種徵兆，這樣的兒童表現出的由敵意滋生的不良性格特徵就得不到矯正。教育兒童的正確方法是：指出他們的錯誤，告訴他們不應該期望不用努力就贏得別人的尊重。我們必須培養兒童之間的友誼，教育兒童不要小瞧別人（不管別人是做錯了事還是成績不好）。否則，兒童很容易會出現自卑情結，喪失生活的勇氣。

  當一個兒童失去了對未來的信心，他就會在現實中退縮，從而通過生活消極的方面尋求慰藉。教師的神聖使命，也是最重要的職責，就是確保學生不會喪失信心和勇氣，並幫助那些一入學就灰心喪氣的學生重拾信心。如果兒童不是抱著希冀和勇氣面對未來的話，想教育好他們是幾乎不可能的。

  有一些兒童喪失信心是暫時的，那些把目標定太高的兒童尤其如此。雖然他們在學業上一直在進步，但在最後一次考試通過後面臨找工作時，他們會突然喪失信心。而且一旦他們的成績不拔尖，就會在很長一段時間內灰心喪氣。這可能是因為潛藏在孩子內心的理想和現實的衝突突然爆發了，此時，這些兒童會變得不知所措，出現焦慮。如果這些兒童的情緒沒有得到及時疏導，他以後做事就很容易虎頭蛇尾，長大後會演變為頻繁換工作。因為他們總是患得患失，不相信自己能圓滿地完成一項工作。

  兒童的自我評價也很重要，但我們不可能用提問的方式套出他們的話。因為不論我們的問題提得多巧妙，他們的回答都是含糊不清的。一部分兒童認為自己舉足輕重，另一部分兒童覺得自己一文不值。我們通過簡單觀察就會發現，持後一種評價的兒童總是聽到身邊的家長說「你一點用都沒有」或者「你真笨」這一類的話。

  

  很多兒童都會被如此消極負面的責備而深深傷害。不過，也有少數兒童會通過貶低自己的能力和天賦來保護自己。

  既然問答的方式不能讓我們了解兒童對自己的評價，那麼我們只能選擇另一種方式——觀察他們如何面對和解決遇到的困難。例如，在面對困難時，他們自信果敢還是優柔寡斷。後者是最常見的缺乏自信和勇氣的表現。這類兒童在面對困難時，一開始可能會表現得信心滿滿，但真正直面時就會立即縮頭縮尾，停滯不前。這樣的兒童有時會被認為是懶惰，或是做事心不在焉。儘管這兩種表述不同，但本質是一致的——他們不會像正常人那樣集中精神去解決問題，而是想盡辦法去逃避所遇到的問題。有時候，大人會誤以為這些兒童缺乏能力和天賦。但是，一旦了解了事情的原委，並用心理學的基本原則加以分析，我們就會發現這些兒童的真正問題是缺乏信心和勇氣，而不是天賦和能力。

  在探討追求優越感的問題時，我們會發現人在追求優越感的道路上有時會偏離正確方向。值得注意的是，一個完全以自我為中心的人絕對是社會生活中的畸形人。有些過分追求優越感的兒童就屬於這一類，他們行事不管不顧，仇視他人，違反社會規則，貪婪索取，極度自私。

  但即使是在那些行為極其惡劣的兒童身上，我們也能發現一種明顯的人性特徵：他們有時也會有對人類這個大群體的歸屬感。這些兒童的行為總是遠離人與人合作的範疇，在他們身上很難發現社會感情，可是他們總是和世界相聯繫的，只是隱藏在某種形式之中。自卑感就是其中一種，只要能發現自卑感的表現形式，就能發現他們與世界的聯繫。