課堂上的「鯰魚效應」

  古往今來，課堂是由老師主宰的，學生只能正襟危坐，洗耳恭聽。老師講到哪，學生就聽到哪，不可越雷池半步。

  後來，「政策放寬」，學生隨老師所問，舉手獲准後可以發言。可是在課堂中，往往就有這麼幾個「壞」學生，激動起來喜歡接著老師的話往下說，忽視了舉手這個小小的環節。這就是人們常說的「插嘴」。

  「插嘴」讓老師頭疼，因為它打破了安靜的課堂氣氛，而且經常會突然打亂老師事先準備好的授課次序。

  從某種程度上說，學生在課堂上的「插嘴」現象也是「鯰魚效應」的一種體現。插嘴的學生大多數是認真聽講、積極思考，情不自禁地主動發言。他們積極主動參與課堂教學，主動自覺學習。這遠比那些想著如何做好才能受到老師表揚，張著嘴等老師「餵知識」，甚至於「身在曹營心在漢」的學生要好得多。

  大家都很清楚，老師的「教」要為學生的「學」服務，課堂上出現學生生動活潑主動學習的場面，是每個老師所追求的理想效果。而插嘴的學生正起了「鯰魚」的作用，由於他們的情不自禁，一大批學生的學習積極性被調動了起來。

  因為問題是他們發現的，解決的熱情也開始升溫，這要比老師給你問題，讓你解決的效果好得多。如果課堂上能多幾次這樣的「插嘴」，氣氛將會很快地活躍起來。這種「插嘴」，可以縮短師生之間的心理距離，使老師、學生在課堂教學中處於和諧的交互活動狀態。

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