將學習融入遊戲中

  孩子的好奇心、興趣總是在不斷變化的，對於原有的學習內容，他們很容易出現經常性的厭倦情緒，這是因為小孩子的天性就是好動愛玩、喜新厭舊，一成不變而又需要不斷重複的學習很容易使他們感到厭倦，這很不利於他們的深入學習。這時，可以通過孩子自己選擇遊戲的方式，來激發孩子的好奇心。

  父母和老師都清楚，只要每天堅持練習，不管是彈鋼琴還是拉小提琴，孩子相應的能力都會日積月累地不斷提高。但是如何讓孩子一直保持興趣，卻一直是令家長們十分頭疼的事情。

  

  寅次是一個聰明靈巧，很有小提琴演奏天賦的孩子，無論什麼曲目，他總是能在最短的時間內學會。但他的問題也很明顯：只要開始學習一首新曲子，寅次就會表現得熱情十足，他不僅用心地聽老師講課，還非常努力地練習，其表現和一個刻苦用功的好學生沒有兩樣。但是，一旦他覺得自己學會了，就會馬上鬆懈下來，再也不願意花一點工夫在同一首曲子上。作為一名初學者，他不具備足夠的毅力和耐心，而這樣子是很難取得大成就的。

  除此之外，由於寅次總是學得比其他的孩子快，所以，當別人還在認真練習，試圖掌握新曲子時，寅次就已經變得無所事事了。當他覺得一個人很無聊時，開始不斷地做鬼臉、發出陣陣怪叫聲，或者將女同學的辮子綁在課桌上，他調皮搗蛋的行為不僅把孩子們逗得大笑，還嚴重擾亂了課堂紀律和學習氣氛，影響了其他孩子的學習。

  一次，正在搗亂的寅次被鈴木老師（日本著名教育家）發現了，老師為了懲罰他，不僅每次上課都讓他待在自己身邊練習曲子，還讓他長時間地重複練習，以免他接觸到別的同學。

  寅次一次次找老師報告：「老師，我已經練完啦。」

  老師也一次次告訴他：「還不行，必須再努力，直到非常熟練為止。」

  寅次並不能理解老師維護課堂紀律，打磨他毅力和耐心的一片好心。相反，因為在每堂課都是練習同一首曲子，時間長了，他便養成了鬆懈、應付的壞習慣，經常跟父母吵鬧，說是不願意繼續學習了。

  經過溝通，寅次的老師和父母終於明白，寅次不想去上學，並不是因為他不想學習，而是枯燥的練習使他失去了好奇心。

  孩子是不容易集中注意力的群體，如果沒有新奇的事物，他們很難長時間專注於一件事情。單調的彈鋼琴和拉小提琴練習會讓他們疲憊不堪。為此，老師需要讓學習的方式具有趣味性。

  如何提高孩子們練習同一首曲目的興趣呢？鈴木老師一直在思考這個問題。

  一次，鈴木老師和妻子一起去逛百貨大樓，當時，百貨公司正在開展一個「抽籤中大獎」的促銷活動，參加的顧客似乎都非常踴躍。看到他們欣喜若狂地瘋狂擁擠時，鈴木老師忽然靈機一動：「如果在教育孩子時採用『學習抽籤法』會取得怎樣的效果呢？」

  第二天上課時，鈴木老師決定試一試自己想到的新方法。他向孩子們宣布，上課前大家要先來做一個遊戲。他把寫好曲目的竹籤放進竹筒搖一搖。然後說：「寅次，你來抽一支簽吧。」

  十幾雙眼睛充滿了疑問和探尋，它們注視著跑到老師身邊的寅次，寅次則屏住呼吸抽了一支簽。「是《巴赫的波爾卡舞曲》。」鈴木老師說，「寅次同學，這是你抽到的結果，那麼你是否同意今天就學習這支曲子呢？」

  寅次使勁點頭：「我同意，我同意，抽籤的結果哪能隨便改呢。」

  原來如此，孩子們紛紛明白了，他們覺得這個遊戲一定很有趣，於是一個個地舉起小手，圍著老師大聲叫喊：「該我了，該我了。」「我也要抽！」「該輪到我抽了。」「老師，我有點夠不著。」

  最後，所有的孩子都抽到了自己的簽，他們無比熱情地投入了練習，連「調皮大王」寅次也沒有再搗蛋。他練習得很認真，因為他認為「這支簽是我自己抽中的，如果練不好該多丟臉呀！」

  這個由鈴木老師創造出的「學習抽籤法」從此在音樂教室開始推廣。實踐證明，它能夠非常有效地調動孩子們的學習積極性。孩子們表現出非常歡迎的態度，學習起來勁頭十足，不管是學習新曲子，還是練習曾經學過的曲子，他們都顯得信心百倍。他們相信自己一定能成功地演奏中籤的曲子，因為那是一個「好彩頭」。

  後來，學校和父母發現，不管是在課堂上練習學過的曲子，還是在家裡練習課外布置的曲子，都可以採用「學習抽籤法」。對於那些初學的學生，「學習抽籤法」尤其有效，因為可以激發他們在家中主動練習的熱情。

  通過這種方法，孩子們進步非常明顯。寅次已經能夠極其熟練地演奏巴魯特的《小提琴協奏曲》，一些四五歲的孩子也能自如地演奏巴赫的《小步舞曲》和《快樂舞曲》。

  興趣是最大的老師，當學習變得沒有新意，一成不變的時候，孩子學習的興趣就會下降，效率就會降低。如何想辦法培養孩子的興趣，將學習融於遊戲中，才是引導孩子學習的關鍵。

  在孩子眼裡，只有自己喜歡的遊戲才願意不厭其煩地做，因為這是他們的天性。父母在教育幼兒時，不要指望孩子能具有那種所謂的「自覺性」。即使孩子對學習產生了厭煩，家長也萬萬不能責備，而應該進一步尋找讓孩子願意學習的方法。