避免走進批評的誤區

  批評總是對他人的言行和思想給予否定性評價，喚起注意，促其改正。在批評別人時應避免走入以下誤區：

  誤區之一：翻老帳

  許多人總是對於以前曾犯過錯誤、受過處分甚至懲罰的人，抱有很深的成見。這樣，在對他們進行批評時，就會自覺不自覺地把眼前的事和以前的事扯到一塊兒，翻老帳。而這往往就觸動了別人最敏感的、最不願意讓他人觸及的神經，從而使人產生極大反感。

  誤區之二：在於說服和壓服的混淆

  在我們的日常生活中，常碰到一些出人意料的事情。諸如，當教師興致勃勃，正陶醉於自己精心設計的教學氛圍中，卻發現有那麼幾位竟敢蒙頭大睡；當你苦口婆心、擺事實、講道理，力圖降服一顆驕傲的心靈時，卻遭受到無情的反駁……此時，有的教師，常常就很難繼續保持良好的心境，接著就可能會出現教師的「電閃雷鳴」和學生的「低頭思過」，但好景不長，在下堂課或下次思想工作中同樣的現象又會重來，因此，壓而不服。《山海經》中，對古時黃河泛濫，禹治水成功，而其父鯀卻治水失敗，加以深入分析，找出了根本原因，就是方法上不同——「堵」或「疏」決定了失敗或成功。

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  誤區之三：批評和表揚對立

  當我們發現別人有錯誤時，更多的往往是責怪和批評，很少注意他們好的動機，和夾雜在錯誤中的點滴優點。

  某青年過去經常打架鬥毆，最後經教育有好轉。可有一天他又打人了，人們把此事告訴了他的領導。領導在做該青年思想工作時說：「你的老毛病又犯了，很不應該……」

  對他的錯誤做一番分析後，領導又說：「不過你還是有進步的，上次打人你是拳打腳踢，別人勸也勸不住，打完之後，還賴帳。這一次只打了一個嘴巴就自動住手，事後知道後悔，承認錯誤。我要求你再前進一步，以後不再發生打人的事。」

  領導一番話使那位青年滿臉通紅，心裡熱乎乎的，後來這個青年進步很快。

  由此可見，注意發現其點滴優點，並予以肯定，充分利用其強烈的自尊心，暗示對方相信自己的力量，相信改進的可能性。

  誤區之四：批評的嚴肅性與活潑性不相融洽

  批評是一項嚴肅的思想工作，絕不可敷衍了事，可並不排斥方法上的輕鬆和幽默。如果我們在批評別人時，有意創造一種輕鬆的環境，利用幽默的語言和事例給別人留下深刻的印象，往往會起到事半功倍的效果。

  誤區之五：批評的單邊活動替代了雙邊活動

  在批評別人時「說教式」「家長式」的方法仍在盛行。比如有些教師在做思想工作時，可謂用心良苦，竭盡全力，但效果往往不盡如人意。

  某中學一名女生，平時各方面表現一直很好，但最近一段時間成績突然下滑，家長、教師焦慮異常，明察暗訪，才知是「早戀」分散了學習精力，班主任多次把學生找來，批評教育，闡明學習的重要性和早戀的危害，學生低頭不語，表面承認錯誤，可背後仍舊我行我素。該校另一班級有著同樣一位女生，而班主任沒有立即指責和批評，而是與她坦誠相交，取得信賴，讓該生很自然地道出了自己陷入感情旋渦的過程以及自己的苦惱，班主任啟發性地告訴她：「應該將美好的感情先冷凍起來，到了一定的時間才讓她融化。」後來班主任還成了兩個同學通信的中轉站，使學生之間純潔的友情成了他們學習的動力。

  「金無足赤，人無完人」，我們每一個人都有可能犯錯誤、做錯事，當你批評別人時，也要換位思考一下：我如果做了這樣的事，希望別人怎麼批評我？或者我能接受什麼樣的批評？唯有如此，才能避免走入批評別人時的誤區。