2.戰前女子教育的局限

  戰前，日本女子教育在教育制度、教育機會、教育內容等方面，均顯示出一定的局限性。

  首先，實行「男女別學」制度。「男女別學」即男女分別就讀於不同學校。1879年《教育令》規定「學校不得男女同一教場。但小學不妨男女同一教場」，[205]確立了小學以上各級教育機構的男女分校制度。「男女別學」一方面是封建社會「男尊女卑」觀念在教育領域的殘餘，另一方面也是日本政府實施男女差別教育的制度設計。

  

  其次，女子接受教育的年限短、機會少。從義務教育來看，女子1907年至1945年始終為6年（至12歲），而男子自1935年《青年學校令》後至1945年延長至13歲（至19歲），[206]女子的義務教育年限大大短於男子。從中等教育來看，1943年《中等學校令》以後至1945年，男子的「中學校」學制4年，女子的高等女子學校學制2年，實業學校男子學制3年、女子學制2年，女子的中等普通教育、職業教育年限均短於男子。女子接受高等教育的機會也極少，除上述兩所官立女子高等師範學校以及女子專門學校外，大學僅在招生名額剩餘的情況下才招收女生。其結果，1945年時，初等、中等教育機構的女在校生人數均大致與男生相當（約占50%），唯有高等教育的女生僅占13.7%，適齡女子接受高等教育者僅占1.2%，即約有99%的適齡女子無法獲得接受高等教育的機會。

  進而，女子教育內容偏低、偏文。日本政府通過歷次課程改革，為男女規定了不同的初等、中等教育內容。（1）女子接受的理工科類教育明顯少於男子。例如，在普通小學中，1907—1941年圖畫課男生2學時、女生1學時，1941年以後男生5學時、女生3學時；在高等小學中，圖畫課1900年男生2學時、女生1學時，算術課1890年男生5學時、女生4學時，手工課1911年男生6學時、女生2學時，農業、商業及工業課1941年以後國民學校高等科男生5學時、女生2學時；在中等教育機構中，1943年理科在「中學校」為4—6學時，在高等女子學校為3—4學時。（2）女子重在加強裁縫、家政等內容。1879年《教育令》特別強調「應為女子開設裁縫等課程」，裁縫課專為女生開設，在普通小學1879—1906年為選修課、1907—1945年為必修課，在高等小學1886—1945年一直為必修課；高等女子學校1895年以後一直比男子中學多「家事」「裁縫」2門必修課，1943年以後增加「育兒」必修課，1895—1943年多「教育」「手藝」2門選修課。[207]另外，從1945年中等、高等教育各專業女生所占比例來看，中等教育機構普通專業為78%、商業11%、家庭及其他8%、農業3%，而工業僅213人；高等教育機構教育專業為38%、家政25%、法文經17%、醫學17%，而理學僅1470人、農學136人、工學62人。[208]可見，戰前的女子教育內容偏向於較為簡單的家政、文科等，與男子接受的教育內容並不平等。

  戰前女子教育的成果，為戰後女子教育發展奠定了基礎；其局限與不足，也為戰後女子教育改革預留了空間。