第二章 現代教育政策的開端與發展 一、占領時期對日本戰前教育的認識[1]

第二次世界大戰結束後，以美國為首的占領軍對日本實施了一系列的非軍事化、民主化改革。其中，教育改革是其重要組成部分。而教育改革的一個重要前提，是如何認識改革的對象——戰前的日本教育。它關係到能否正確實施改革、改革是否徹底、改革成果能否鞏固等問題。以往的戰後教育改革研究中，大多注重對教育改革過程、美國對日政策與教育改革之關係等方面的研究[2]，而忽略了改革主體對日本戰前教育的認識這一問題。本文通過解讀戰後初期教育改革的主體——美國為首的盟軍總司令部（GHQ）、文部省為首的日本政府、日本教育專家——的相關政策建議，考察分析上述三方對日本戰前教育的認識，並揭示這一認識的重要意義及其局限性。