模糊科目界限，把知識串成串

  有不少同學和我傾訴過這樣的煩惱：複習了很多東西，腦袋裡不是定義就是單詞，不是公式就是原理，但怎麼到考試時就亂作一團，說什麼也找不到我需要的東西呢？！其實，這說明同學們掌握的只是知識點，沒有在複習時把這些知識點系統化、關聯化，更沒有把各科知識穿成串。

  事實上，對於中學生而言，想要取得好成績必須在努力學習的基礎上認真複習，並且有效地將學到、複習到的知識運用到需要的地方。這就需要一個關鍵的步驟——巧妙地將大腦中一個個零散的知識點串聯起來，系統地進行學習、複習、記憶與應用。

  我曾經帶過的一個學生，名叫張帥，中考時取得全區第一名的好成績。關於學習方法，張帥說：「要說我的學習方法，最重要的就是學會進行教材的知識體系整理，而不是沉浸於各種各樣的複習資料中。」

  對於每門學科，張帥都會把已經學過的知識點串聯起來，同時也從不同角度把不同科目之間的知識串聯起來，形成縱橫交錯的知識網，並簡練地寫在筆記本上，每天瀏覽一遍，幫助回憶。

  

  比如複習地理時，他會拿出地圖冊和歷史課本，對著地圖去回憶相關的內容，遇到與歷史相關的和知識點就翻開歷史課本，把想到的歷史知識點溫習一遍。在複習物理時，一旦遇到需要運算的物理公式，他馬上就結合數學運算公式把能想到的數學知識點複習一下。正是運用了這種聯想加回憶的方法，讓張帥在短時間內把各科知識形成了綜合的知識網絡。他這種獨特的學習方法模糊了科目之間的界限，更好地把握了各個學科的知識。

  在他看來，複習不是重複學習，而是深層次的、進一步的學習。他對所有學過的簡單的、零散的、局部的知識點進行了綜合考量，分析其地位與作用，然後再歸納、整理相互之間的內在聯繫，最終形成完整的知識網絡。正因為如此，張帥在學習過程中基礎知識紮實、綜合分析能力強、答題思路清晰，進而在中考中取得高分。

  最近幾年，中學階段的教育越來越重視對學生綜合能力的考察，考試中幾乎沒有一道試題是課本上的原題，同時，還越來越重視對多學科交叉、多年級交叉的知識內容進行考察，使得考題跨度大、綜合性強。所以，同學們在複習時，應該更側重於知識的理解和梳理，嘗試把各科知識系統地、全面地結合起來，建立屬於自己的知識鏈和知識網絡。

  其實，建立知識鏈和知識網絡就是通過尋找知識點的聯繫來記憶知識，不用死記硬背就可以鞏固知識點。即使當一個知識點因時間過長而遺忘時，知識鏈又能通過再度尋找知識點的聯繫來喚起相關的知識，達到再現知識點鞏固知識點的目的。

  那麼，在日常的學習中，同學們應該怎樣去做呢？

  第一，要學會把知識串聯起來，建立知識鏈。同學們複習到一定階段，會覺得大腦中充滿了各種知識，等到答題時卻陷入「一看就眼熟，再看想不起」的尷尬境地。這是因為很多問題的答案混在一起，無法找到需要使用的知識。

  這時，同學們必須善於運用聯想式的複習法將已學的知識串成完美的知識鏈，圍繞一個小主題，精心篩選知識點，構建知識框架，以便達到由點到面的、系統的效果。這樣一來，複習涉及知識面廣，複習效果也自然良好。

  比如歷史學科中，同學們可以利用大事年表構建知識鏈條，記憶大事年表時聯繫其主要內容，而不是只記年代。同時，還可以把相關的地理、政治知識點根據相關的地形和年代串聯進去。同學們還可以先記住一些最基本或較容易記住的年代，再去記它們的「左鄰右舍」，從而把孤立的知識點編織成為知識網絡。

  第二，同學們要認識到不同學科之間的知識本就是相互關聯的。比如，化學學科中化學方程式的計算，必然會運用到數學基本運算，數學運算基本功不紮實，解決化學計算問題時也就會遇到困難。同樣物理學科中也有很多化學的知識，比如燃料的燃燒、二氧化碳的滅火、霓虹燈的顏色等。化學學科中則包含了大量的英語知識，比如元素符號、各種計量單位等。

  這種橫向的知識關聯有助於同學們把已經學到的知識編織成知識網絡圖，既可以根據學科進行宏觀編織，又可以細化到章節微觀應對。這樣的學習方法可以使同學們頭腦清晰，一目了然。同時，這種方法還可以讓同學們確定總體知識框架，也可以切分多個學科知識點，保證每個框架上都有細緻的說明、要求和例題。可以說，這是一種有效、明晰、簡易又便於記憶的好方法。

  第三，複習過程中，同學們要善於理解和梳理知識點，在串聯新的知識網絡的基礎上，重構學科知識框架，為將來準確答題儲備好條理化的知識。

  需要強調的是，在重新構建學科知識網絡時，同學們一定要親力親為，不能隨便抄襲其他同學。否則，在面對習題時，同學們就不能依據知識體系，迅速在腦中查找知識點，組織出完美的答案。

  總的來說，針對中學階段學過的知識，同學們必須進行整體複習，加以回顧和梳理，並運用將知識點串成知識網絡的方法來了解自己掌握了哪些知識，哪些屬於重點內容，哪些屬於難點內容，哪些是我們已經掌握的，哪些是我們遺漏的。只有打下堅實的基礎，才可以在考場上發揮出最佳水平。