少有人走的路，或許才是出路

  為了讓同學們能夠在學習上更好地實現互幫互助，取長補短，我根據各個學生不同的情況把他們組成了許多學習互助小組。在這其中，班級里的「乖乖女」甘婷婷被我安排和班長段曉峰，以及調皮搗蛋的學生盧躍組成了一個組。

  甘婷婷是個非常認真踏實的女孩，屬於那種但凡是老師安排的事情，一定會從頭到尾都認真仔細做好的人；盧躍不用說，絕對的「混世大魔王」，調皮搗蛋又貪玩，讓所有老師都頭疼的主兒，但他思維非常活躍，人也十分聰明，要能定下性子，應該能有不錯的成績；至於段曉峰，絕對是人人稱道的優等生，聰明上進、認真刻苦，而且極具責任感，雖然有時候容易鑽牛角尖。

  把這三個學生安排在一個組，一方面是因為在學習上他們能夠實現一定的互補，另一方面也是為了讓段曉峰「盯著」盧躍，收收他的性子。除此之外，我也希望聰明靈活的段曉峰和思維敏捷的盧躍能夠帶給甘婷婷一些改變。事實上，我所期望的這一效果很快就反映出來了。

  在學習互助小組剛分配完畢的時候，段曉峰曾經來找我抱怨過對組員的不滿，後來被我成功地給擋了回去。無獨有偶，在大約一個月後的一天，甘婷婷也私下來到了我的辦公室，就她那兩位組員的問題和我談了一下午。

  甘婷婷主要講了這麼幾件事：

  第一，在做作業的時候，段曉峰強行干涉她的個人習慣。

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  甘婷婷表示，每次考試之前，老師都會告訴大家，要先易後難，儘可能在規定時間內先把自己會做的題都做完，以免時間不夠用。因此，就算在平常做作業的時候，甘婷婷也一直遵守這一「規則」，先從自己最拿手的語文開始做，然後是英語，最後才是最不拿手的數學。但是段曉峰卻強行要求她把順序顛倒過來，說要趁著有精力的時候先把不拿手的科目給「搞定」，最後再做拿手的科目。

  第二，在進行小組複習時，段曉峰不聽老師安排，自己擅自更改學習計劃。

  在每次臨近考試之前，我都會利用自習課的時間讓各個學習小組進行互助交流複習，為了避免有部分學生沒有明確的複習方向，我通常會在每次自習課之前都在黑板上寫下簡單的複習目的和複習計劃來讓學生進行參考。

  據甘婷婷表示，每次段曉峰都完全不按照我在黑板上所給出的範圍和目標進行複習，而是擅自更改計劃，甘婷婷提出反對的時候還遭到了段曉峰嚴厲的批評，說她思維僵化，不懂根據自己的情況進行變通。每次甘婷婷都被段曉峰教訓得泫然欲泣，而這位鐵面無私的班長卻完全不懂得「憐香惜玉」。

  第三，在做題的過程中，盧躍總是不聽老師的話，不按常理「出牌」。

  為了讓學生在做題時能夠儘可能地節約時間，對於一些類型題，我通常都會教給大家一些較為通用的「套路」。但盧躍偏偏是個喜歡「打破常規」的人，喜歡自己去琢磨一些「偏門」的解題方法。這就導致每次在討論題目的時候，甘婷婷和盧躍都會因為用什麼方法解題而起衝突。一開始，段曉峰還會站在甘婷婷那邊，但是發展到後來，段曉峰似乎覺得盧躍有時候的想法特別有趣，漸漸地也不幫甘婷婷了，這讓甘婷婷非常生氣，認為他們在無形中浪費了她許多的學習時間。

  在甘婷婷提出的這些「不滿」中，我發現她一直在強調一點：他們不聽老師的安排。這其實也正是我希望甘婷婷能夠有所改變的地方——她太「聽老師的安排」了。

  不管是學習方法也好，學習安排計劃也好，老師所提出的意見只是一個基於大多數學生情況的參考，未必就完完全全地適合所有人。以複習計劃安排為例，我在黑板上寫出的目標和安排，主要是針對普遍學生的計劃。但具體來說，每個人都有自己拿手和不拿手的知識點，在複習的時候，應該根據自己的情況，有指向性地加強自己的薄弱環節，這樣才能讓複習效果事半功倍。

  在甘婷婷抱怨完後，我問她：「那你認為按照段曉峰的安排來做作業和複習，效果有沒有比你之前好？還有，盧躍沒有按照老師所提示的思路去解題，那最後他的解題方法正確嗎？」

  甘婷婷想了想，回答道：「調換了做作業的順序之後，我每天完成作業的時間確實提前了一點，至於複習方面，現在還不好說。盧躍解題的方法有時候是對的，有時候也不對……但不管怎麼說，我還是認為，我們應該按照老師的安排……」

  「婷婷，老師以前說過，學習的目的不是考試的分數，也不是以後找工作賺大錢，學習最重要的目的，是培養大家獨立思考的精神。老師教導你們，引導你們，是為了能給你們指引一個方向，讓你們獲得進步，而不是要把你們限制在一個既定的框架中。所以，在這個過程中，當你們能夠發現更能提升自己、更能進步的道路時，為什麼不去走呢？你要記住，一直跟在老師的身後，你是永遠無法超越老師、超越自己的。只有敢於不走『尋常路』，你才能找到真正適合自己的道路與方法。」