老師又不是羅剎，害怕幹什麼

  前段時間，我們班級新轉來了一位女同學，名叫陳悅爾。通常來說，剛轉學來到新班級的學生，表現較為膽怯也是正常的，畢竟需要面對一個全新的環境，總需要一段時間來進行自我調節。但陳悅爾的膽怯卻遠遠超出了我的預期，尤其是她對老師的懼怕，更是讓我感到哭笑不得。不少老師都向我反映，說陳悅爾在課堂上回答問題的時候，頭都不敢抬起來，聲音也小得像蚊子。有一次語文老師聽不清楚她的聲音，提醒了一句讓她大點聲，結果陳悅爾眼淚「吧嗒吧嗒」就往下掉，讓脾氣溫和的語文老師頗為鬱悶。

  我本來試圖和陳悅爾談一談，增進一下師生之間的感情，可陳悅爾一見著我，或者說一見著老師，就跟老鼠見了貓似的，恨不得躲得遠遠的，有一次我把她叫到辦公室，還沒開口說話呢，她就眼圈先紅了。沒法子，我只得聯繫了她的母親，把這一情況告訴了她。

  陳悅爾的母親告訴我，陳悅爾從小就是個特別內向、特別害羞的孩子，在上一個學校的時候，陳悅爾的班主任是個比較嚴厲的人，陳悅爾非常怕他。有一次，陳悅爾考試作弊被老師發現，受到了班主任嚴厲的批評，陳悅爾的父母知道這件事之後，也狠狠教育了一通陳悅爾。結果自從那件事情之後，她就越發害怕老師了，後來甚至連學校都不願意去，百般無奈之下，陳悅爾的母親想著給她換個新環境，這才想盡辦法把她轉學到了這裡。

  聽了陳悅爾母親的話，再聯想到陳悅爾那副怯生生的樣子，我認為那次考試作弊的事情很可能就是陳悅爾的一個心結，只有解開那個心結，才能讓陳悅爾打開心扉，鼓起勇氣來面對讓她感到「恐懼」的老師，而這件事情很顯然只能由她的父母去做。

  

  我建議陳悅爾的母親和陳悅爾談一談那起作弊事件，不要抱著批評或者講道理的情緒，只是單純地聽她講一講內心的感受，讓她能夠在一種寬鬆的、自由的氛圍下表達自己的心情，陳述整個事件的經過。

  此外，我還建議陳悅爾的母親在平時多注意引導陳悅爾學會換位思考，培養她的同理心，讓她能夠懂得站在老師的角度去看問題，在這種換位思考中減輕對老師的恐懼和牴觸情緒，也讓她明白，老師也只是一個普通人，不是什麼洪水猛獸，沒什麼可怕的。比如說在家裡的時候，可以讓陳悅爾扮演「老師」的角色，父母來扮演「學生」，重現課堂上的情境，讓陳悅爾明白，當她回答問題的時候，聲音太小老師會聽不清楚，而老師提醒她大聲一點的時候也並不是在批評她。

  更重要的是，作為家長，一定要讓孩子有發言的權利。很多時候，孩子性格的形成與家庭的影響是有很大關係的，孩子之所以膽怯，往往是因為得不到足夠的支持，而這種支持主要就是來自家庭。就以陳悅爾作弊的事件來說，作弊固然是不對的，但是作為家長，在教訓孩子之前，必須要給孩子一個發言的機會，聽一聽孩子的陳述與老師所了解的情況是否有出入，然後再客觀地了解情況，最終做出正確的「裁決」。如果家長總是不經調查就草率表態，一味批評孩子，或者一味指責老師，那麼對孩子以後的人格形成必然都會產生極壞的負面影響。

  至於孩子，則要敢於發聲，把自己的內心勇敢地表達出來。不管是對父母還是對老師，有意見就要勇敢地提，有想法就要勇敢地去溝通，這樣才能增進對彼此的了解，也才能解決彼此之間存在的問題。

  後來，陳悅爾的母親給我打了一通電話，告訴了我和陳悅爾溝通的情況。原來當時的作弊事件，是別的同學擅自把紙條丟給了陳悅爾，讓她幫忙傳給別人，結果卻被老師發現了，而膽小的陳悅爾因為心裡害怕，連一句辯解的話都說不出來，這才被班主任誤會她「作弊」。這種委屈又恐懼的心情一直壓抑在心裡，這才讓陳悅爾對老師產生了強烈的牴觸情緒。

  現在，雖然陳悅爾在面對老師時依然表現得不太自在，但至少在課堂上她已經可以用正常音量來回答問題了，這也讓我甚感欣慰。