從單維到多維，幫助孩子打破思維定式

  思維定式又可以稱為慣性思維，是指被固定思路局限住的單一思維模式。孩子形成思維定式，與父親平時對孩子的教育有很大關係。

  關於父親對孩子的教育方式，白岩松曾陳述過許多自己的見解。他認為，爸爸習慣告訴孩子標準答案，孩子也就沒有了好奇心，一個沒有好奇心的孩子長大後很難成為一個創新型人才。的確，一個只知道把彎彎的月亮比喻成小船的孩子，思維已被嚴重固化，失去了想像的小宇宙，同時也失去了思考的欲望和能力。

  在一次演講中，白岩松說他特別想感謝他的舅舅，他的舅舅是一位中學數學老師。白岩松上初二時，舅舅特別喜歡跟他玩數學遊戲，而且每次給他出平面幾何題時，總是先把最容易畫的輔助線畫出來，然後讓他去尋找第二條輔助線，這個遊戲一玩就是一個學期。

  多年以後，別人總說白岩松的思維方式和平常人有些不同，當大家只能說出同一個答案時，他總能說出第二種答案。白岩松後來也意識到自己喜歡尋找不同的答案，是舅舅的第一條輔助線改變了他的思維模式，讓他相信凡事都有第二種、第三種答案，每當他尋找到新的答案，就會更有成就感。

  白岩松認為：第一個答案往往具有欺騙性，會讓人放棄繼續思考，這世上沒有唯一標準的答案。所以他建議各位父親，別再讓那些所謂正確的答案框住孩子。當教會孩子繫鞋帶的時候，告訴孩子，這不是唯一一種繫鞋帶的方法，這應該是最簡單的，但不是最漂亮的系法，讓孩子的思維由小見大，學會多思多想。

  1946年，猶太人麥考爾和父親在美國休斯敦開了家銅器鋪子。一天，父親問麥考爾一磅銅能賣多少錢，麥考爾非常直白地回答45美分。父親批評他，所有人都知道一磅銅值45美分，這並不值得驕傲，作為猶太人，眼裡不能只看到45美分，如果你把它做成門把手或者花瓶，價格將大大不同。麥考爾恍然大悟。

  後來父親去世後，麥考爾繼承了銅器鋪子，他把銅器做成各種精美物件，甚至把一磅銅賣到3500美元。

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  一次美國政府處理一堆被拆卸的廢銅爛鐵，所有人都不敢應標，只有麥考爾在無數人的嘲諷中把那些東西帶回了家。他讓工人把廢鋁廢鉛做成了標誌性建築樣式的鑰匙扣，把銅熔化鑄成了精緻小巧的自由女神像。僅僅三個月，那些破銅爛鐵的價值翻了一萬倍，一堆廉價廢料兌現出了450萬美元。

  麥考爾說他之所以能成為一家公司的董事長，是因為他始終記著父親說過的一句話：「當別人認為1+1=2的時候，你想到的結果應該是大於2。」

  父親的思維格局決定孩子的思維格局，智慧型父親會及時打碎孩子心中的「果斷答案」，透過生活激發孩子的想像力，擴展孩子的思維空間，使其形成發散式思維，讓孩子明白，凡事不只有一個答案。

  孩子正處於大腦發育的黃金期，這也是最有利於父親幫孩子從單維上升到多維的重要時期。

  （1）讓孩子學會用思維導圖

  美國幼兒教育里最常用的方式就是思維導圖，思維導圖除了教授孩子知識，更重要的是培養孩子的思維模式。

  思維導圖是利用圖形把文字彙總起來，通過對信息的梳理，可以形象又充滿趣味地幫助孩子簡化信息之間的邏輯性和關聯性。例如，樹形圖家譜可以幫孩子理清親屬之間的關係，流程圖可以讓孩子明白小動物的成長曆程，環抱圖可以提高孩子對整體到局部的認知……

  孩子越小越容易掙脫傳統教育的束縛，容易接受思維導圖的思考模式。當孩子學會使用思維導圖，就會形成思維腦圖，在腦海里建立圖形，把發散的、模糊的想法結構化地表達出來，靈感就變成了實實在在的創意。

  （2）讓孩子適當接觸音樂

  藝術可以開發智力。偉大的科學家愛因斯坦非常喜歡音樂，不只是因為音樂可以幫他舒緩情緒，他還常常通過演奏小提琴捕捉新靈感。音樂讓他思維靈活，腦洞大開。很多諾貝爾獎獲得者，不僅是他們自身所在領域的翹楚，大部分還是音樂家。所以，讓孩子適當接觸音樂，對大腦開發至關重要。

  （3）觀察是思維者的知覺

  孩子的思維能力可以通過觀察環境和觀察一些感性的題材得到發展。所以，父親可以多帶孩子走進自然環境中，觀察花草樹木的季節變化，花鳥蟲獸的生活習態。觀察的過程中，孩子會產生很多疑問，諸如「秋天樹的葉子為什麼會變色？」「云為什麼不會掉下來？」「鴨子為什麼不會像鳥一樣飛起來？」無數的「為什麼」從孩子的腦海里蹦出來，無厘頭的、奇怪的，甚至包括連現在的科學都無法解答的，這是孩子思維放飛後的結果，很神奇，有時又很深奧。

  說到底，父親若想幫孩子打破思維定式，就一定要給孩子自由。立規矩，但不約束孩子的好奇心和涉獵心，讓孩子身心獲得更大程度的自由，孩子的思維才能像網一樣張開。