方法3 自己來繪製學習的地圖【學習路線圖】

  ① 將現狀和目標寫在紙的兩端

  所謂現狀，就是我們學習的前提條件。我們可以把「我（學習者）已經掌握了的內容」和「不了解的內容」都簡潔地記錄下來。

  目標並不是指學習的對象，不要只寫「學習××科目」，而是應該簡潔地寫出自己學習後想要達到什麼樣的水平。如果現狀是「完全不懂法語」，那麼目標可能也會比較籠統，比如「想要學會法語！」在這種情況下，我們可以之後再進行修改，讓目標變得越來越具體。

  [1] PUF（Presses universitaires de Francé，法蘭西大學出版社）。

  ② 添加步驟，在現狀和目標之間繪出一條路線

  將具有可行性的步驟連接到一起，我們就會得到一條路線。

  一開始我們可以寫得粗略一些，之後再將其具體化。步驟寫得越是翔實細緻，實行起來也就越容易，還能方便我們去思考其他的路線。

  

  ③ 思考其他的路線

  在現狀和目標之間繪製出一條路線後，我們可以再想一想還有沒有其他路線。

  有的路線走起來會比較困難，但是用時較短；有的路線走起來比較耗時，但是卻更加輕鬆。這樣多想幾條路線，可以幫助我們發現第一條路線的優點和缺點。

  ④ 從多條路線中選出一條學習路線

  提前將一些可選路線寫下來，再從中選擇一條最理想的路線，這樣就可以防止我們日後不斷地更換學習方法。

  ⑤ 在實際學習中不斷對路線進行修正

  自學者的「路線圖」總是在不斷發生變化

  學習路線圖，可以幫助我們俯瞰並規劃自己自學的行程。

  在自學的過程中，沒有人會告訴我們應該去學什麼，以及如何去學。自學者必須自己選擇自己前進的方向和方式。

  與此同時，學習者在學習的過程中會專注於當下。如果我們在走路時緊盯著自己的腳下，就很容易在旅途中迷失方向，甚至搞不清自己面向何方，正在向何處前進。

  不僅如此，學習也不會按照我們的預想來進行，學習計劃大多都會在中途出現變化。

  其原因大概可以分為兩點。

  一個原因是，我們在規劃路線時，往往對前方的「地形」還不是很了解。

  正是因為我們對學習對象了解得不夠多，所以才會開始學習。在這種缺乏了解的狀態下制訂出的計劃，難免會有一些漏洞和缺陷。因此，一開始我們所繪製的路線圖肯定不夠完善。

  另一個原因就是，我們學到的東西也會導致我們前進的方向發生改變。

  學習，就是一個改變自己的過程。人只要獲得新的經驗，或是學到一點新的知識，就會相應地發生變化。學習者本身發生變化後，對學習內容的看法也會有所不同。

  也就是說，我們是在不斷改變地形的同時前進。

  自學者需要一張路線圖，但也會在前行的過程中不斷地去修正它。

  因此，我們需要在過程中反覆確認自己的目標和現狀，將二者重新聯繫到一起，不然很容易中途迷失方向。

  過程決策程序圖[16]就是這樣一種「在制訂計劃的同時行動，在行動的過程中對計劃進行修改」的方法。而學習路線圖則是以該方法為基礎，儘可能對其進行了簡化，省略了條件分支等因素後得出的一種自學方法。

  學習者總是不得不變更自己的學習計劃，然而萬幸的是，在任何情況下，學習都會有「入口」和「出口」。

  無論是持續多年的長期學習，還是幾分鐘就能結束的小學習任務，都必定會有起點和終點，也就是「最開始的狀態」和「最終想要達成的目標」。

  學習路線圖能夠幫助我們從學習的「入口」和「出口」出發，在二者之間規劃路線，讓我們更清晰地把握和控制自學的進程。