第三節 羅威爾的探究式科學教育及其對學前兒童科學教育的啟示

  羅威爾（Patricia M. Rowell）是阿爾伯塔大學教育學院教授，長期從事小學科學教育理論與教學實踐研究和小學科學教師培訓。她是加拿大阿爾伯塔省小學科學教育標準和教材的主要編寫者之一，具有豐富的小學科學教育經驗。

  我有幸認識羅威爾教授，聆聽她的教導，與她合作，深入了解她的思想觀點完全是因為參加了「加強中國西部基礎教育能力項目」的緣故。這個項目旨在推廣以學生為中心的教學法（簡稱SCI），提高在職教師的教學水平，以增強項目實驗區（新疆、四川、甘肅西部三省6縣）的基礎教育能力。項目首先採用SCI的方式對教師進行遠程與面對面的培訓，使教師通過自己的學習過程親身感受和體驗什麼是SCI。為了讓教師能夠更好地運用SCI的方式進行課堂教學，項目又相繼開發了科學、英語、數學三個學科的遠程教學資源，每一個學科的教學資源都包括一系列的教師學習活動和可用於課堂教學的資源。《小學科學資源》主要包括《探究式科學教育教師指南》和《四個主題資源》兩大部分。教師通過學習活動，認識科學的本質、明晰科學探究的過程、學會組織學生在課堂上的科學探究活動。開發人員由中加雙方組成，包括學科內容專家、遠程教育專家、製作人員、科學教師，由加拿大阿爾伯塔省埃得蒙頓大學的小學科學教育專家羅威爾教授領銜。我作為中方的內容專家之一，參與了《小學科學資源》開發的全過程。在這個過程中，我不斷將加方專家的理論觀點和實踐策略與我國科學教育的現狀相比較，獲得了一些新的認識和重要的啟示。