一、「科學發現」評價
2024-08-16 10:03:37
作者： 劉占蘭
《科學發現——幼兒的探究活動之二》[7]用磁鐵、岩石和土壤、動物和植物四個探究單元構成了幼兒園4～6歲兒童的科學探究活動。該書的部分章節比較系統地介紹了與教學指導緊密相連的，並植根於學習過程的環節之中、學習單元活動之中的，多形式、立體化的評價方式。
該書的學者們強調，評估和評價過程應該由口頭測試和過程測試組成；評價應該具有實際價值和可操作性；教師在教室里就能獲得豐富的信息；對科學發現的評估和評價與教學指導緊密相連，並植根於學習過程的環節之中。消除其作為附加在訓練結尾的添加物所帶來的不良影響。幾個火車發動機應放置在車廂的長線之中，這些發動機將為學習活動帶來能量和目標。
作為教育者，我們要關注幼兒技能的提高，擴展幼兒有關周圍世界的知識經驗。為了確定教育工作在達到目標上是否確有成效，我們需要不斷地監控幼兒的發展。在班級里使用的持續不斷的教育評價應該與教學過程相一致，而不應是不適宜的、高獎勵的評價測量，與幼兒的學習過程的信息無關，會造成幼兒的壓力和挫敗感。
當評價測量與學習環境中使用的課程和教學過程緊密相連時，我們說它是可信的。評價體系包括以下6個要素。
1.科學探究傾向表（SSI）
這是一種檢驗表，用來記錄幼兒對科學探究的傾向。當幼兒做出確定的行為和選擇時，便可以開始系統地描述幼兒在科學發現中所具有的興趣水平和積極性。儘管SSI在課程中的任何時候都可以使用，但最好在每個單元的自由發現時間使用，評價幼兒與科學材料以及同伴之間的相互作用。在4個學習單元中，應對每個孩子都至少評價一次。幼兒所表現的水平可分為三等：不明顯、出現和有發展。從1～3的分數可以用簡單的畫線方式記錄。
SSI會為教師勾畫出班級總體的進步情況。當這些早期的科學傾向出現在幼兒中間時，老師就知道發現是成功的。幼兒會顯示出他們對進一步活動的準備。
SSI評價四種科學傾向：
（1）孩子為了有效觀察而操作物體。
（2）孩子尋求對問題的清晰理解，誰、什麼、在哪裡、什麼時間——這些問題的事實。
（3）孩子尋找原因：問「為什麼」，並嘗試著通過進一步的探究，找到問題的答案。
（4）孩子與他人交流觀察和探究的結果。
科學探究傾向表
根據以下要點來使用SSI：
（1）在每次的自由發現活動中實施SSI。你可以選擇不同的方式，可以觀察和記錄所有幼兒每次出現的傾向；或選擇特定的一些兒童在不同的時間進行觀察。
（2）對幼兒在4種科學傾向中的每一項的行為表現進行觀察記錄。
（3）用分類表明幼兒所表現出的特定傾向。幼兒得到的分數越多越表明他在科學方面的成功。
2.植根於課程的評價：活動評價
活動評價在每個活動結束時進行。活動評價是一種形成性評價，它能夠持續不斷地提供相關信息，表明幼兒在掌握技能和理解概念方面表現如何。如果幼兒不能完成預定的任務，教師就可以立即做出反應，指導幼兒更好地指向和理解概念。教師可以為每個幼兒建立一個檔案袋，不斷記錄這些形成性評價。
3.要點檢驗活動
在幼兒完成了一系列活動之後，他們才能進行一個檢驗要點活動。檢驗要點活動是要總體上檢驗我們期望幼兒獲得的技能的發展情況。儘管不能把它看成是一種終結性的單元測驗，但檢驗要點活動為教師提供了一種觀察幼兒技能掌握水平的機會。如果幼兒在一個個活動評價中表現很好，他們在完成整個系列活動之後的要點檢驗活動中就不會遇到什麼困難。
4.附加的激勵性活動
如果一些孩子在完成要點檢驗活動或其他任何活動時有困難，要點檢驗後面附加的激勵性活動會對幼兒的學習有所助益。幼兒在一種活動中可能沒有成功，但可能會在以一種完全不同的觀點進行活動中獲益。附加的激勵性活動，以一種新的方式展開信息，為幼兒提供另一種學習機會。這些活動所具有的趣味性和挑戰性不僅可以吸引那些在其他活動中有困難的幼兒積極參與，而且，那些已經掌握了相關技能的幼兒也想參與其中。可以說，這是一種帶有補償教育性質的評價活動。它既是一種評價活動，也是一種加強性學習活動。
5.科學發現日記
在使用幼兒的科學發現日記進行評價時，要記住的一個最重要的事情是——日記屬於幼兒。日記是孩子自己對愉快學習和發現的記錄。把代表等級的字母、高興和傷心的臉、或教師的建議寫在上面，會很快消除幼兒的自發性，阻礙幼兒由於積極的自我評價而產生的自主感和自尊心，以及自己認為自己在技能上的進步。
使用幼兒的發現日記作為教師評價的信息來源，可以使教師了解到幼兒已經獲得的技能和概念，以及需要加強的地方。日記還可以為教師提供有關每個幼兒在科學和已經出現的讀寫能力兩個方面發展情況的具體記錄。教師可以在每個孩子的檔案袋中保存完整的日記。
6.科學發現表
在每個單元的開始部分，發現表可以作為前測。這些表格將告訴你班級作為一個整體已經知道了什麼，對幼兒的錯誤概念有所意識和了解。每當教師用一定的時間不斷將新增加的內容，或者是新創建的表格，與幼兒以前的表格相互對照、討論時，幼兒會逐漸明白——他們這也是在學習。教師會看到幼兒不斷的進步，幼兒也會看到自己不斷的進步。
科學發現表也可以作為個體評價的一部分。這些表格包含了幼兒自己建構的知識經驗的主體部分。幼兒即使不能理解其中包含的全部信息，也能理解其中的絕大部分。