第一節 家庭結構與

  一、家庭結構的含義與類型

  （一）家庭結構的含義

  家庭是通過血緣、姻緣或收養關係組合成的社會生活的基本單位。家庭結構就是家庭諸分子（即家庭成員）不同的層次和序列的結合。家庭結構包括家庭有哪些成員、成員有多少、成員的輩分、成員是否齊全和家庭的規模大小等。[1]家庭結構包含人口要素和代際要素，並受社會生產方式的影響。

  分析家庭結構對學前兒童家庭教育帶來的影響，必須先考慮家庭各個成員之間的各種關係及其相互之間的內在聯繫。從家庭結構的定義我們不難看出，家庭結構並不是家庭人口數目或家庭代際層次的簡單相加，而是它們之間的有機結合、家庭整體及其各要素之間的聯繫，才組成一個個有生機的家庭。

  簡單來說，家庭結構就是家庭成員之間不同的組合方式。其中既有橫向的組合，也有縱向的組合。橫向的組合是指同代人之間的聯繫形式，如夫妻關係、兄弟姐妹關係等；縱向的組合指代際之間的聯繫方式，如父子、母女關係、祖孫關係等。家庭結構是橫向與縱向關係相統一的組合形式。家庭結構包含兩方面的要素：一是家庭人口要素，相關的問題是家庭由多少成員組成、家庭規模大小如何；二是家庭代際要素，相關的問題是家庭成員的代際分類是怎樣的。不同的家庭人口要素、代際要素的組合，形成不同的家庭成員之間相互聯繫的方式，因而形成不同的家庭結構模式。[2]

  （二）家庭結構的類型

  家庭結構的類型劃分有很多種，不同學者的研究角度不同，就會提出不同的家庭結構類型。由於家庭代際層次和親屬之間的關係最能對學前家庭教育及學前兒童本身產生直接影響，因此本書涉及的家庭結構主要是核心家庭及主幹家庭兩種。

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  1.核心家庭

  核心家庭，即由父母和未婚子女兩代人組成的家庭。

  核心家庭的特點是人口數量少（獨生子女家庭中只有三人），家庭成員的輩分數少（只有兩輩人），家庭成員之間的關係密切（成員之間具有血緣或愛情關係），家庭的內聚力比較強。[3]

  核心家庭在孩子的教育方面有其自身的優勢：

  （1）教育者和受教育者關係密切。由於家中只有父母和子女兩代人，父母與子女的直接交往比較多，父母有更多的機會與孩子交流、溝通，也會更好地了解孩子，能有針對性地進行教育，並易於樹立起父母的權威。

  （2）教育者容易做到步調一致。父母作為有良好的感情基礎和共同生活經歷的教育者，其教育觀念和方式較易統一，這是非常有利於孩子的教育和成長的。加之沒有他人可以依賴，父母必須對孩子的管理和教育全面負責，使他們具有教育的自覺性和迫切感，力求共同分析和研究子女教育問題，這樣更容易做到步調一致。

  當然，在教育子女的過程中，這種結構的家庭也有其不利的一面。比如，如果父母雙方都忙於工作，就必然會影響對孩子的關注和照顧，減少和孩子接觸的機會，從而影響孩子的健康成長。

  2.主幹家庭

  主幹家庭，即由祖父母（外祖父母）、父母和子女三代人構成的家庭。[4]

  主幹家庭的特點是人口數量較多（一般最少會達到四人以上），家庭成員的層次較多（三代人），家庭規模較大，成員之間的關係較複雜（至少包括夫妻關係、親子關係、婆媳關係或翁婿關係）。

  主幹家庭在孩子的教育方面有其自身的優勢：

  （1）祖父母（外祖父母）可以減輕父母在照顧孩子方面的壓力。祖父母有更多的時間和精力照顧孩子，加上其自身的育兒經驗和隔輩親的感情，他們在孩子生活上的照料和教育方面會更加深入細緻。

  （2）父母對祖父母（外祖父母）的照顧將成為孩子學習的榜樣。家庭中的老人需要子女的照顧，孩子容易從父母身上學到尊敬老人、關心照顧老人的好品質。

  （3）較複雜的人際關係有利於孩子的社會化發展。主幹家庭人口多，成員層次也較多，加上較複雜的人際關係，使孩子有更多的機會鍛鍊處理各種關係的能力，培養社會化的意識。

  但主幹家庭複雜的人際關係，也會給子女的教育帶來一些不利的影響。比如，由於成長經歷不同，在家庭中所承擔的角色不同，家庭成員的教育觀念可能不一致，導致各成員在教育態度、教育方式、教育內容等方面存在著一定的差異，各成員對待孩子的不同態度、方式等，會使孩子無所適從，不知應該聽誰的，甚至可能造成孩子的雙面性格，對孩子的成長十分不利。