三、綜合中學的課程設置

  （一）三大領域，若干模塊

  根據綜合中學的功能定位，其課程設置也著重從三個方面考慮，即提供為未來生活做準備的普通教育；提供為未來繼續升學做準備的學術教育；提供為未來就業做準備的職業教育。因此，綜合中學的課程設置包括了普通科、職業科和學術科三大領域，在三大領域中，又按課程類別開設若干課程模塊的方式來組織課程。

  根據美國國家教育統計中心的分類，綜合中學課程類別大致分為30種，分別是農業，建築與環境設計，地區與人種研究，商業，溝通，計算機與諮詢科學，消費者、個人與公共服務，教育，工程，外國語，衛生保健，家政，工藝，法律，文書，文理/普通學科，圖書館與檔案科學，數學，生活科學，軍事科學，多科/科際研究，公眾與娛樂，個人與社會發展，哲學、宗教與神學，自然科學，心理學，公共事務與保護服務，社會科學，行業與工業，視覺與表演藝術等。[1]每個課程類別開設若干課程模塊。

  學生如何在三大領域修讀課程呢？美國綜合高中學生選科的具體情況如下。普通科，作為奠定基礎的學科，包括一定的生活類科目，為學生將來適應現代社會生活而設置，半數學生選擇該科；職業科，側重職業技能的培養，為畢業後就進入社會工作的學生設置，約占學生總數的五分之一到四分之一不等的學生選擇職業科；學術科，側重學術培養與訓練，為有意升入高等學校的學生設置，約占學生總數的三分之一的學生選擇學術科。

  （二）必修保基礎，選修促個性

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  美國教育採用地方分權的管理體制，聯邦政府主要通過法律和教育經費來管控各地的教育。在課程管理上採取「聯邦＋州＋學區」的課程分權管理模式，聯邦政府提出的核心課程作為必修課，各州根據社區實際情況及學生的需要設置選修課程。核心課程一般包括英語、數學、人文科學、自然科學、體育五個方面，選修課程則按照普通科、職業科和學術科三大領域30種類別由各州、市、學區甚至學校組織提供。核心課程是所有學生必修的課程，學生只要達到聯邦政府規定的最低要求就可畢業，這是保證高中教育質量和學生培養素質的底線；選修課程則是每個學生按照個人的興趣、愛好、特長，學業成績以及未來就業傾向來選擇的課程類別和模塊，包括學術類選修課、職業性課程和生活類課程。學生只要修滿必修課程且學分達到最低畢業要求，就可以自由地安排屬於自己的課程選擇和學習計劃，滿足個性發展需要。

  （三）能力分層，教學分類

  美國綜合高中不僅有大量的選修課程供學生自由選擇，以滿足學生的不同需求，而且在同一門課程當中，也有不同的等級供學生選擇，以滿足學生不同課程深度的需要。這不僅在面上，而且在點上實現了因材施教，從而成就個人天賦發展最大化。美國綜合高中將課程難度分為Ⅰ類課程、Ⅱ類課程和Ⅲ類課程三個等級，Ⅰ類課程是基礎性課程，也是必修課程，相對比較簡單，這是每個學生達到畢業的最低要求的課程。Ⅱ類課程是拓展型課程，在難度上比Ⅰ類課程難，以滿足學生對有興趣學科的需求。Ⅲ類課程是難度最大的課程，該課程是大學預科課程，一般是綜合高中與所在地區的大學合作，由大學教師授課，完成課程學習後，可獲得高中階段該學科的學分。如果學生進入高中合作的大學，也可直接將其學分作為大學該課程的學分，因而可獲得免修該課程的資格，這樣既可做到高中課程與大學課程的聯通，也可增加課程的靈活性與針對性，實現縱橫交錯的個性化教學。

  （四）生涯規劃，準確定位

  生涯規劃在綜合中學學生分流過程中起著舉足輕重的作用，也是綜合中學課程實施的重要保障。美國綜合中學課程設置採用的是「菜單式」課程，選擇課程「菜單」，對中學生來說並不是一件簡單的事情。為了使學生能夠根據自己的興趣、特長選擇合適的課程模塊，綜合中學實行導師制，導師在三年的時間裡不僅要指導學生的學習，而且要輔導學生做出學術或職業的選擇，讓學生根據自己的興趣、特長、學業成績、家長建議和社會需求規劃人生，並選擇具體的課程。一方面，生涯規劃可以保障學生合理分流；另一方面，聯邦政府對綜合中學學生畢業的要求比較低，生涯規劃也可避免學生因避難就易的課程選擇，而導致教學質量的下降。

  學校既要保證教學質量，又要保障學生可以各取所需，因材施教，實行個性化教學，美國大多數綜合中學都設立了諮詢服務機構，負責向學生提供升學、就業和個人問題的諮詢服務。也有不少學校設立了就業信息中心，向學生提供就業信息和能力測試服務，幫助學生把握就業機會。除此之外，在入學或新學期開學之前，每個學生和家長都會收到該學區或學校印發的選課指南，以提供課程的基本情況介紹、升學或就業的標準。其中不僅介紹該學區或學校提供的課程類型及課程深度，而且有學區畢業要求、高校招生、特長生入學條件和大學入學考試等信息的詳細說明，幫助學生和家長了解本地區的各種升學和職業培訓路徑及各種基本標準。

  （五）普職融合，互聯互通

  綜合高中的目的就是要打破普職分離的二元教育結構，實現普通教育與職業教育的聯通，因此，普職融合、互聯互通既是綜合中學最顯著的特徵，也是綜合中學的主要職能。普職融通指在一所學校內兼具普通教育和職業教育兩種教育模式，並且具有融通兩種教育的多元開放課程體系和靈活務實的管理機制，實現普通教育與職業教育的互聯互通。

  美國綜合中學為了實現普職融通的目的，採用「必修＋選修＋綜合」的課程實施模式，必修課是聯邦政府規定的核心課程，也是學生畢業的最低要求；選修課由若干模塊組成，學生可根據自己的情況，在指導教師的幫助下選擇課程模塊，既可進行升學預備教育，也可進行就業準備教育。不同課程模塊之間可自由選擇、靈活轉換，而且選擇次數不受限制，讓學生在升學與就業之間做多次選擇，這就改變了二元制高中過早分流和一次分流定終身的格局，實現普通教育與職業教育的靈活轉換。綜合課則是與分科課程相對應的一種課程，可以讓學生通過一種活動獲得多方面的教育訓練，如綜合訓練課程。

  美國綜合高中課程的設置非常考究、富有特色，它是其整個綜合高中制度的核心和靈魂。