第五節 大學生性格養成與事業成功

  一、大學生性格的影響因素

  性格的形成非一日之功。人從出生後學習說話、走路，同人交往，表達思想、願望和情緒，也就開始了性格形成的過程。性格形成的條件既與先天的遺傳素質（包括腦和神經系統的機能與結構的特點）有關，也與神經物質與內分泌系統生化活動的特點有關，更與後天的社會生活環境與教育有關。如果說氣質的形成主要同先天的稟賦有關，那麼，性格的形成則主要是後天環境與教育的產物。但是，性格並非由環境與教育單向的影響所塑造，而是個人與環境相互作用的結果。個人通過自己的活動與環境相互作用，在與他人相互交往中，慢慢形成自己獨特的性格。在處於兒童期時，個人對家庭有著不可分割的依賴關係。因此，家庭的生活條件、社會地位、文化氛圍和教育方式對性格的形成起著主要的作用。隨著兒童的成長，進入青春期以後，由於身體的生長、自我意識的發展、個人社會地位的變化、獨立參與社會活動的增多，家庭的作用就逐漸縮小，而學校教育、同輩人的影響與各種社會影響就逐漸地發生作用。

  到上大學時，性格已基本形成和定型。這時，家庭對大學生心理上的影響相對減少，而同輩人和社會對大學生的影響日益增多，社會生活、社會思潮與社會生活中的重大事件對大學生性格的進一步塑造與改變起著重要的作用。在大學生活中，對大學生性格產生影響的因素有很多，具體來說有以下幾種。

  （一）富有學術質量的教學活動

  教學活動本來是大學生掌握知識和技能，形成正確的觀點、信念和態度的主要途徑，但實際上，由於不是所有的教學都受到學生的歡迎，因而教學活動對學生的影響也是千差萬別的。有的教學活動所傳授的知識陳舊老化，教學方法死板，使學生感到乏味。只有那些內容新穎生動，反映科學上的新發現、新進展的教學活動才能激發大學生探索新知識的興趣，並對學生的觀點和信念的形成產生潛移默化的作用。特別是人文科學的教學，如果同社會發展的趨勢緊密配合，緊扣學生的思想動態進行教學，將會對學生的觀點、信念和態度的形成與改變起重要的作用。

  （二）權威老師的楷模作用

  首先，教師的威望建立在自身的教學質量上，教師本身的教學不受歡迎，威望就無從建立。其次，教師的威望還建立在自身人品的基礎上。這裡說的人品，主要是指教師對待教學工作與對待學生的態度。教師對教學認真負責，又能熱情地關心和幫助學生，就更值得學生去愛戴和尊敬。一個在學生中具有威望的教師，不僅他的教學活動對學生產生影響，而且他本人的思想、觀點、態度以及對人對事的處理方式都對學生產生潛移默化的影響，成為學生有意或無意學習的楷模。

  （三）同輩夥伴的影響

  同班級關係密切的同學和朋友是在校內進行思想與情感交流的夥伴，同學和朋友對人、對事和對現實的態度與行為方式會不自覺地對大學生的思想與性格產生影響。

  （四）宿舍內非正式的思想影響

  

  大學生宿舍是除上課之外互相聚會和思想交流最多的地方，那些正式場合不便發表的觀點和看法，在這裡可以得到更隨意的表現和爭論。可以傳遞來自國內外的各種信息，談論對校內各種事情的看法，相互談心和探討問題。宿舍自然也是產生各種人際關係矛盾並學會適應環境和解決矛盾的地方，還是展現各種不同性格並相互影響的地方。

  （五）校內外社會實踐活動的鍛鍊

  社會實踐活動是大學生理論與實際相結合的重要途徑。參加校內外社會實踐，如科技下鄉，幫助農民脫貧致富；參加青年志願者活動；從事社會調查；進行家教和專業實習；參加演講競賽及各種文藝活動等。這些社會活動的思想傾向、文化氛圍和藝術感染力會啟迪人的思想，陶冶人的情操，對塑造人的性格產生無形的作用。社會實踐活動對大學生性格形成的影響不是單純地由實踐活動本身的性質所決定，而是由大學生在實踐中的地位和他對待實踐活動的態度來決定的。

  （六）生活中重大事件的影響

  一個人生活中突然發生的重大事件，如遭遇到與個人或家庭生活密切相關的社會經濟危機、政治風暴、地震、車禍、親人死亡、婚姻破裂、突染不治之症等，都會對人的性格產生重大影響，甚至使性格發生重大改變。

  有的人遭遇生活的打擊後奮起拼搏，由此形成了頑強拼搏、不怕困難的性格。而有的人遭遇生活的打擊後，則頹廢、消沉，從而形成了消極畏縮的性格。例如，《水滸傳》中的林沖，本來是封建社會一個奉公守法、唯命是從的武將，由於受到官府的迫害，弄得家破人亡，就一反馴服的常態而奮起反抗。現實生活中因種種重大政治的或生活的打擊而使人性格改變，甚至心理變態的事例也不勝枚舉。