三、職業生涯規劃中的常見問題
2024-08-14 21:19:48
作者： 赫崇飛
（一）職業生涯規劃常見問題
1.職業生涯發展目標不明確
主要表現在有的大學生對自己的學業進行規劃時發現不喜歡所學專業，但又沒有找到自己喜歡的專業；希望將來能成就一番事業，但是找不到成就事業的專業方向。因此有很多學生會問：「我到底喜歡什麼？」「我能做好什麼？」其原因主要是大學生在入學前的自我探索不夠，高考填報志願很多是由家長或老師代勞的，在進行專業選擇時，沒有充分考慮自己對所填報專業的興趣，沒有深入思考自己到底適合做什麼，以至於有些大學生的學習目的不夠明確，學習動力不夠強。
2.生涯發展長期目標相互衝突
主要表現在有些大學生的專業興趣不在被錄取的專業上，而是喜歡其他專業。就其本專業來說，應該完成規定的學習任務才能取得畢業資格，而興趣與愛好又會指引其將很多精力放在和所學專業關係不大的學習上，處於這種狀態下的大學生會感到無從抉擇，無所適從，甚至出現招生分數很高專業的學生因不喜歡該專業而要求退學的現象。出現這種現象的主要原因是高考錄取填報志願時所選專業與志向專業的偏差和錄取結果與志向專業的偏差。
3.生涯發展短期目標衝突
主要表現在有些大學生不能分清主次，盲目模仿。如看到別人參加社團活動鍛鍊綜合能力，自己在一入學就參加了幾個社團，一學期下來，由於忙於參加各種社團活動，在學業考試時沒能取得自己期望的成績；有的學生幹部沒能處理好學習和社團工作的關係；有的學生為某一門成績而嚴重影響了其他學科成績等。這些問題的出現主要是有些大學生不能夠將目標系統化，主次不清，沒有一個逐步實現各種目標的計劃，以致出現了綜合素質很高、能力很強的學生由於學業成績不理想而影響生涯發展的現象。
4.抉擇舉棋不定
主要表現為有些學生在進行具體的生涯抉擇時的迷茫和猶豫。究其原因在於希望「魚和熊掌兼得」的心態，不願意放棄任何事情，而現實生活中有些事情必須做出選擇，以至於有些學生出現了嚴重的心理障礙。
5.信念不合理
主要表現為有些學生以自我為中心，自私自利。在做各種規劃時只想到自我的發展，沒有合作意識和集體精神，做事情功利性很強。長此以往，這樣的學生會出現人際關係緊張、敏感、多疑、為達目的不擇手段等現象，嚴重影響將來的生涯發展。
6.缺乏上進心
主要表現在有些學生缺乏上進心，對外界事務缺乏足夠的興趣，凡事都需要別人幫助，依賴性很強，用外歸因的方式思考問題，常常怨天尤人，總以為社會對自己不公平。這樣的學生生活沒有目標，學習沒有動力，生涯沒有規劃。
（二）職業生涯規劃常見問題解決對策
1.樹立成長、成才、成功意識
大學生生涯規劃中，學生成功的願望非常重要，只有願意成長、希望成才、渴望成功的人才有可能自覺地規劃自己的人生，走向成功。
2.積極主動地學習和探索
在生涯規劃的過程中，自我探索和對社會及所處環境的探索是基礎，而這些探索都需要大學生本人的主動參與和積極努力。這時樹立自我探索、自我規劃、自我成長、自我完善的理念至關重要，在這種理念指引下，大學生才能夠積極、主動地投入到各種成長活動中。
3.積極參加社會實踐和崗位實習
社會實踐和崗位實習是大學生了解社會的有效途徑，通過社會實踐和崗位實習，大學生能夠對社會的政治、經濟發展趨勢有直觀的了解，對社會對人才的素質要求有直接的認識，有利於大學生根據社會需要有計劃地塑造自己，避免了學習的盲目性；通過崗位實習，大學生能夠更加清楚社會職業分類及職位變化，清楚不同職位對自己的意義所在，有利於大學生在就業過程中正確定位、順利就業、成功創業。
4.做好大學期間成長計劃
大學生在大學階段的成長是順利就業、成功創業的基礎，合理地規劃自己的大學生活，制訂切實可行的大學期間成長計劃對每一位大學生而言都非常必要。有計劃地成長會加快大學生在校期間的成長速度，有利於職業競爭力的快速提升。
5.尋求有效幫助
在必要時應尋求別人的有效支持和幫助。
6.積極參加成長訓練
成長訓練有助於大學生建立積極的自我概念，發展獨立的學習能力等。
（三）職業生涯初期規劃的關鍵點
第一階段：大學生入學第一學期前半學期
這時的大學生雖然在角色上已經是大學生，但在心理上屬於高中後、大學前階段，他們剛剛接受了高考的洗禮，正在享受高考的勝利，很多學生躊躇滿志，對大學生活充滿了憧憬和幻想，幾乎每個人都為自己確立了遠大的目標，制訂了實現目標的宏偉計劃。但是，這時的大學生對大學生活還不完全了解，對大學的認知只是停留在道聽途說的層面上，學生本人對於自我和環境的探索不夠。該階段生涯目標的特點：生涯目標的確立多來自於成長經歷及外界的影響，目標高遠，但顯得空洞。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）適應大學生活；
（2）積極進行自我探索，分析高中時建立起來的職業生涯目標，發現自身的優勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，發現自己希望提高的地方；
（3）了解社會職業和職位的設置；
（4）制訂切實可行的大學階段成長計劃；
（5）參加校園文化活動和社會實踐活動；
（6）進行專業的心理諮詢和職業諮詢。
第二階段：大學生入學第一學期後半學期
這時的大學生在校園已經有了兩個月的生活和學習經驗，對大學生活有了一定的了解，已基本適應大學生活，並對自我有了一定的認識，制訂了大學生涯規劃。隨著對所學專業的進一步了解及大學生活的深入，每位學生的具體目標逐漸凸現出來。該階段生涯目標的特點：目標逐漸與所學專業結合。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）繼續進行自我和環境的探索，了解自己的職業發展方向，了解社會相關的職業資訊；
（2）了解社會職位素質要求；
（3）根據發現確定階段性具體目標；
（4）制訂實現目標的計劃並積極行動；
（5）進行相應的素質測評；
（6）參加校園文化活動和社會實踐活動；
（7）參加能力提升訓練。
第三階段：大學一年級下學期
這一階段的大學生經過大學生活的親身體驗和專業課程的學習，各方面能力有了一定的提高，對自我的探索逐漸深入，並開始探索職業發展方向。與此同時，大學生對於自己的性格、能力、優勢、劣勢、職業興趣，以及將來的職業方向、社會對各種人才的需求、社會經濟政治的發展、社會各職業發展的趨勢等狀況的探索更加積極和有實效，他們已經意識到探索的重要性並積極行動，希望自己快速成長。該階段生涯規劃目標的特點：目標開始與自我性格、愛好、能力等相結合。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）進一步進行自我探索；
（2）對大學生涯進行合理規劃；
（3）制訂大學期間階段性目標；
（4）積極行動實現階段性目標；
（5）參加校園文化活動和社會實踐活動；
（6）參加成長訓練。
第四階段：大學二年級上學期
這一階段的大學生經過一年的大學生活的適應，已經完全適應大學生活，對於自我的認知和社會的認知達到了一定的水平，職業生涯發展方向進一步明確，這時的生涯規劃避免了剛剛進入大學時的盲目性，更加切合實際，更具有可操作性。這時的大學生掌握了大學生活的規律，建立了一定的人際關係，新環境的適應壓力逐漸消退，他們開始真正從現實角度關注自己的成長，積極參加各種活動，主動進行能力提升訓練。但是，受經歷、經驗、閱歷的影響，這一階段的大學生需要有效的幫助。外力的支持，會大大地加快大學生成長的速度。該階段生涯目標的特點：目標的確立開始考慮社會需要與個人需要的結合。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）學習並掌握生涯規劃中生涯目標建立方法和生涯抉擇方法；
（2）了解將來的就業環境及職業方向；
（3）了解社會政治、經濟、文化發展狀況及職業、職位狀況；
（4）制訂自己的職業生涯規劃；
（5）參加校園文化活動和社會實踐活動。
第五階段：第二學年第二學期前半學期
這一階段的大學生通過對自我及環境的探索，逐漸找到了自我評價與社會價值的結合，積極探求實現自我價值的有效途徑；通過學習生涯規劃目標的確立及生涯抉擇方法，大大提高了自我掌控及自我設計的能力；通過參加各種實踐及成長訓練，綜合能力快速提升，為即將到來的職業實踐奠定了良好的基礎。這時的大學生職業生涯發展道路開始出現不同，有的學生希望畢業後找到一份稱心的工作，開始自己的職業生涯；有的學生則希望繼續在某一領域進行深造。個人的選擇來自於兩年的探索。該階段的大學生生涯目標的特點：在長遠規劃的基礎上更加具體和現實。但由於個體的差異，有些學生仍會因為尋找生涯發展目標和個人價值而處於迷茫狀態。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）了解自己的職業興趣，確定職業發展方向；
（2）建立合理的價值體系和認知結構；
（3）圍繞職業生涯規劃制訂相應的成長計劃；
（4）參加校園文化活動和社會實踐活動；
（5）參加專項行為訓練，提升實現目標的行動力。
第六階段：第二學年第二學期後半學期
這一階段的大學生由於志向的不同出現了生涯發展方向的不同，這種不同又帶來了大學生以後階段的發展道路不同。希望繼續深造的學生開始為考專升本備戰，將志向確定為找工作的大學生則更加積極地參加各種活動，有些學生則會到相關的單位進行崗位實習。該階段生涯目標的特點：目標的確立直接反映了大學生的個人價值觀，並與社會現實相結合。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）進一步明確自己的職業方向；
（2）掌握與就業相關的信息；
（3）掌握與就業相關的法律、政策、就業程序；
（4）樹立正確的職業道德觀念；
（5）完善並落實成長計劃；
（6）參加校園文化活動和社會實踐活動；
（7）參加專項行為訓練，增強實現目標的行動力。
第七階段：大學三年級第一學期
這一階段的大學生通過相應的崗位實習，發現了自己的能力與職位要求之間的差距，通過崗位實習也發現了自己原來的職業生涯規劃與社會現實之間的差距，通過崗位實習發現了自己理想的職業與社會可以提供的職位之間的差距。這時的大學生開始對自己進行全面的反思，重新建立更加切合社會現實的工作理念及自我認知。學生參加各種活動更具目的性。該階段生涯目標的特點：由於與社會密切接觸，職業生涯目標得到有效修正，修正後的目標進一步反映了個人理想與社會現實的結合，而且更具有現實性和可操作性。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）對自己的職業生涯進行合理規劃；
（2）確定職業發展方向和各階段發展目標；
（3）尋求適合自己職業生涯發展的有效路徑；
（4）掌握生涯評估方法和生涯目標修正方法；
（5）對生涯規劃相關問題進行評估，發現問題；
（6）參加相應的能力提升訓練。
第八階段：大學三年級第二學期
這一階段的大學生面臨大學畢業，即將走入社會，真正開始進入自己的職業生涯，通過專業理論學習和相關訓練，掌握了一定的專業理論和專業技能，人際交往能力、思維能力、創新意識、團隊精神都得到了相應提高；經過自我全方位的探索及對所處環境的探索，特別是經過半年的崗位實習，逐漸發現了適合自己的工作。從職業生涯規劃的層面上而言，能否真正適應將來的工作及工作環境，儘快走向成功，成為每一位即將走入社會的大學生關心的問題。大學生希望通過最後的大學生活使自己更加完善。該階段生涯目標的特點：目標更加具體，體現為職業素質的培養和訓練。
該階段大學生的生涯規劃任務：
（1）了解相關就業及創業信息；
（2）參加相應快速提升訓練；
（3）了解本屆大學生就業相關政策及相關程序；
（4）與相關單位及個人建立穩定關係。