四、影響幼兒性別化的因素
2024-08-15 18:11:59
作者： 孫杰 張永紅
幼兒性別化發展受許多因素的影響，概括起來有以下幾個方面。
（一）生物因素
生物因素是性別角色獲得與發展的基礎。男女之間遺傳基因的差異在於男性具有一個X染色體和一個Y染色體，而女性則有兩個X染色體。由於性別染色體導致了個體畢生的生物機理差異。同時，雄性激素和雌性激素雖然同時存在於男女兩性的體內，但是二者在男女兩性的體內的分布則是不均等的。性激素對於性行為和攻擊行為會產生影響。此外腦是行為的主要調節器官，男性的下丘腦控制著相對穩定的垂體激素分泌，而女性的下丘腦則控制著垂體周期性地分泌激素。以第一性徵、第二性徵為代表的差異以及男女在大腦機能、內分泌機能方面的差異成為其他影響因素的基礎。這些都影響著幼兒自我概念的形成以及他人的反應，而自我概念的形成和他人的反應又反過來影響著性別角色的社會化。
（二）家庭環境
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社會所提供的性別角色模式決定了父母對不同性別子女的撫育方式。孩子還沒有出生，父母就按照社會所流行的性別角色價值觀對孩子的性別抱有一定的期望，例如現在很多家庭都還抱有生男孩的期望。等孩子出生以後，父母又從孩子的名字、衣著、玩具等方面進一步區分了男、女角色。不僅如此，父母還對不同性別的孩子提出了不同的期望。他們要求男孩要勇敢、獨立，而要求女孩要溫柔、乖巧。父母的態度強化了幼兒關於性別角色的初步印象，使得幼兒更有意識地將這種印象加以鞏固和深化，具有了「刻板」的性質。
（三）大眾媒體
大眾媒體在一定程度上也會強化幼兒的性別角色差異。它們對人們的社會生活影響巨大，是傳播性別角色觀念的有效途徑。通過觀看電影、電視，閱讀報紙、雜誌等，人們看到其塑造的男性角色大都剛強穩健，女性角色大都多情溫順。這必然也會影響到男、女幼兒對性別角色的模仿學習。
（四）教學環境
學校是幼兒性別角色知識擴展和加深的場所。在這裡，對幼兒的性別角色起重要作用的是教師對幼兒的性別角色期待。從最初的教育生活開始，教師就以各種方式將各種關於性別角色的信息傳遞給幼兒，例如，按照性別來分組、鼓勵男孩多參加體力活動等。這種有差別的對待無疑有助於幼兒的性別角色發展。目前教師隊伍性別比例失調，也對男孩的性別認知產生了誤導。幼兒園裡只有阿姨，小學校里全是女教師，在這種環境裡成長的男孩容易出現陰柔有餘而陽剛不足。同樣，由於學校里主要是女教師，再加上有少數幾個男性作為行政領導，會對幼兒造成一種女不如男的錯覺。此外，幼兒園所使用的教材里的男、女角色也會對幼兒起著「刻板」作用。
（五）模仿與扮演遊戲
幼兒的心理與行為的一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，幼兒由於男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別產生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩模仿母親玩當媽媽的遊戲，學習母親的溫柔和女性的性別行為；男孩則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
模仿是傳遞價值、態度、思維以及行為方式的一個重要的途徑。模仿不是簡單的過程，它傳遞了概括化的規則和結構，通過抽象模仿，可以達到學習的較高水平。通過模仿學習的不僅僅是榜樣本身，還有模仿者自身的理解。在性別角度的獲得與發展中，幼兒通過模仿可替代性獲得相應的性別體驗。
遊戲是幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想像活動異常活躍，因而他們的遊戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想像的象徵性意義。例如，一片樹葉在過家家時可以當做盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。幼兒在一起遊戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車去救援。每一種遊戲都有積極的意義，任何一個遊戲裡都藏有打開心靈大門的鑰匙。在遊戲活動中，幼兒通過同伴選擇、榜樣和模仿來強化自己的性別行為和概念。
單元小結
幼兒大約在兩歲以後掌握代名詞「我」，是幼兒自我意識萌芽的最重要的標誌。幼兒的自我認識隨著年齡的增長而發生變化，從對自我生理性的描述發展為對自我能力、行為、內心活動和個性品質的描述。自尊是自我意識情緒的重要體現，4歲是幼兒自尊發展的最高峰，4～5歲是幼兒自尊發展的第一個轉折期，7歲是幼兒自尊發展水平最低的年齡。3～9歲幼兒自尊總體發展呈現出非常顯著的年齡差異，且自尊總體發展並不呈現直線上升的趨勢。3～4歲是幼兒自信心發展最迅速的時期，幼兒羞恥感的產生大約在38個月，並且幼兒羞恥感的發展存在顯著的年齡差異，而在性別差異上並不顯著。在幼兒自我控制領域，大多數學者認為自我控制的轉折年齡在4～5歲，幼兒的自我控制能力隨年齡增長而提高，但幼兒的自我控制能力的總體水平還是較弱的。
性別是幼兒最先了解的社會概念之一。大多數2.5～3歲幼兒能正確說出自己的性別，但不能認識到性別的穩定性。3～5歲幼兒還不能理解性別的恆常性。5～7歲幼兒才開始理解性別的恆常性。隨著年齡增長，幼兒對性別知識的認識相對靈活，性別角色成見會少一些，同時性別化行為也表現得日益穩定、明顯。
思考與練習
1.什麼是自我意識？自我意識包含哪些內容？
2.幼兒自我概念、自我意識情緒、自我控制有何特點？
3.在日常教學中怎樣培養幼兒的自信心和自我控制能力？
4.幼兒性別角色的差異表現在哪些方面？
5.幼兒性別化的發展特點有哪些？
6.影響幼兒性別化的因素有哪些？
7.記錄一名幼兒對自己的描述和評價，並分析其描述和評價的特點。
8.觀察幼兒園裡男孩和女孩的玩具和遊戲種類各自具有怎樣的特點。
案例分析
閱讀下面材料，分析案例中幼兒出現這種情況的原因。
大二班的李老師給孩子們排「六一」節目，在分配角色時，發現男孩多了，考慮到鵬鵬個子較小、面目清秀，就讓鵬鵬「男扮女裝」，可鵬鵬就是不願意，班上的老師們都來勸說他，他還是不答應，而且還委屈地大哭起來，情緒非常激動。
問題解析：
1.大班的鵬鵬有了對自我身體的正確認識，知道自己是個男孩。
2.鵬鵬這個年齡的幼兒在性別角色的認識上是比較刻板的，他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，是會受到懲罰和恥笑的。這有利於幼兒建立正確的性別角色概念。
3.教師要了解幼兒的心理特點，尊重幼兒的意願，幫助幼兒健康發展。
幼兒教師資格考試模擬練習
一、單項選擇題
1.兒童自我意識萌芽的最重要的標誌是（ ）。
A.大約在5歲掌握代名詞「我」
B.大約在2歲左右掌握代名詞「我」
C.大約在2歲左右掌握代名詞「你」
D.大約在4歲掌握代名詞「我」
2.下面描述幼兒性別發展特點不正確的是（ ）。
A.2.5～3歲幼兒能正確說出自己的性別
B.3～5幼兒還不能理解性別的恆常性
C.2.5～3歲幼兒能認識到性別的穩定性
D.5～7歲的幼兒處於刻板地認識性別角色的階段
二、案例分析題
試從幼兒自我意識發展特點分析下面幼兒的行為，並提出相應的教育建議。
快快做事總是沒有耐心。媽媽帶他去超市購物，他看中的食物總是不等媽媽付費就迫不及待地打開吃。他平時也非常容易衝動，和小朋友相處一不如意就亂發脾氣，做事也是虎頭蛇尾。和小朋友玩「捉迷藏」遊戲時輪到他找大家，他找了一會兒找不到就不找了，就跑回家去了。這種情況出現了好幾次了，現在大家都不願意跟他玩了。