二、幼兒情感的發展特點

  高級情感是指人對具有一定文化價值或社會意義的事物所產生的複合情感，主要表現為道德感、理智感、審美感等。幼兒期開始出現簡單的高級情感。

  （一）幼兒道德感的發展

  1歲時，嬰兒就表現出一種對人簡單的同情感。看到別的孩子哭或笑，也會跟著哭或笑，這就是所謂的「情感共鳴」，它是高級情感活動產生和發展的基礎。

  2～3歲的幼兒已產生了簡單的道德感。此時幼兒的道德感主要指向個別行為，往往是由成人的評價引起的。成人表揚他就高興，批評他則不高興。

  3～4歲幼兒的道德感體驗不深，往往容易隨著成人的判斷而改變。他們的道德判斷容易受到成人的暗示，只要成人說是好的，或他自己覺得感興趣的，就認為是好的。反之，則是壞的。同時，他們判斷某件事情，只憑結果，而不注意行為的動機。

  4～5歲的幼兒已經掌握了生活中的一些道德標準，他們不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感。如中班幼兒常常「告狀」，這就是由道德感激發起來的一種行為。

  

  5～6歲幼兒道德感的發展開始趨向複雜和穩定。他們對好與壞、好人與壞人有著截然不同的情緒反應。同時，他們開始注重某個行為的動機、意圖，而不單從結果來進行判斷。

  （二）幼兒理智感的發展

  幼兒理智感的發展，在很大程度上取決於環境的影響和成人的培養。一般來說，5歲左右幼兒的理智感已明顯地發展起來，突出表現在幼兒很喜歡提問題，並由於提問和得到滿意的回答而感到愉快；6歲幼兒喜愛參與各種智力遊戲，或者動腦筋、解決問題的活動，如下棋、猜謎語、拼搭大型建築物等，這些活動既能滿足他們的求知慾和好奇心，又有助於促進理智感的發展。

  幼兒的理智感有一種特殊的表現形式，即好奇好問。幼兒特別喜歡問成人「這是什麼？」有的心理學把幼兒期稱作疑問期。幼兒認識事物的強烈興趣，不僅使他們獲得更多的知識，也進一步推動了理智感的發展。

  幼兒理智感的另一種表現形式是與動作相聯繫的「破壞」行為。新買的玩具，可能一眨眼工夫，就被幼兒拆得七零八落了。作為家長和教師，要珍惜幼兒的探究熱情，並創造機會解放幼兒的雙手。

  培養幼兒理智感應注意：鼓勵幼兒多提問、多思考、多探究，並創造機會讓幼兒探索和創造；幼兒在遊戲和學業上取得成功後要及時給予表揚，儘量避免讓幼兒體驗過多和過強的失敗情緒；任務與要求要切合幼兒的實際；善於發現幼兒認識活動中的優勢領域和興趣。成功和興趣是推動幼兒理智感發展的重要保證。

  （三）幼兒美感的發展

  幼兒對美的體驗有一個社會化的過程。研究表明，新生兒已經傾向於注視端正的人臉，而不喜歡五官凌亂顛倒的人臉。嬰兒喜歡有圖案的紙板多於純灰色的紙板，嬰兒還喜好鮮艷悅目的物品以及整齊清潔的環境。幼兒初期的個體主要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等產生美感。他們自發地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀醜惡的任何事物。在環境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。比如，幼兒對衣服邋遢的樣子感到厭惡，而對於衣物、玩具擺放整齊的樣子產生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品、活動中體驗到美，而且對美的評價標準也日漸提高。