三、情緒、情感在幼兒心理發展中的作用

  （一）情緒、情感是幼兒適應生存的重要心理工具

  兒童從出生開始，就要在適應中生存。他們通過情緒信息向成人傳遞著各種需要。如用哭聲反映身體的不適，呼喚成人對他的關注；用微笑反映舒適、愉快，吸引母親對他的疼愛。幼兒所表現出的這些情緒、情感最能激起母親給孩子以無微不至的關懷和積極的情感回應，從而使孩子的身心得到健康的發展。

  （二）情緒、情感是幼兒心理活動的激發者

  研究表明，情緒、情感對幼兒的心理活動具有明顯的動機作用。幼兒心理活動的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導著幼兒的行為。幼兒在愉快的情緒下，做什麼事都積極、聽話，反之，則不愛動、不愛學，也不聽話。「幼兒是情緒的俘虜」是情緒對幼兒心理活動的動機作用的最好說明。因此，若想使教育活動取得良好的效果，應讓幼兒保持積極的情緒狀態。

  （三）情緒、情感推動、組織幼兒的認知加工

  情緒、情感對幼兒的認知活動也起著或推動、促進或抑制、延緩的作用。不論是感知、記憶，還是注意、思維，都受到幼兒情緒的極大影響，受其制約、調節。

  許多心理學家的實驗研究都證明了情緒對認知的組織作用。諸多研究結果表明，不同情緒狀態對幼兒智力操作的影響具有顯著的差別。積極的正面情緒，使幼兒與外界事物（包括任務、物體和人）處於和諧的境地，使幼兒容易接近、接受外界事物和人，並傾向於被這些事物所吸引。因此，一般、中等積極愉快狀態和興趣狀態，能為幼兒進行認知操作提供最佳的情緒背景，使其操作最快、最有效、顯示出最優的操作效果，而消極的負面情緒則會阻礙、干擾思維加工，造成幼兒智力操作速度慢、效果差。

  （四）情緒、情感是幼兒人際交往的有力手段

  表情作為情緒的外部表現，是幼兒與成人交往的重要工具之一。新生兒幾乎完全藉助於他的面部表情、動作、姿態及不同的聲音表情等與成人溝通，使成人了解他的各種需要，給他情感上的撫慰。直到幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，它和語言一起共同實現著幼兒與成人、幼兒與同伴間的社會性交往。許多研究表明，情緒是幼兒維持正常社會關係的必要手段。

  

  （五）情緒、情感促進幼兒意識產生、個性形成

  著名心理學家伊扎德（Izard，C.E）和孟昭蘭等都提出，情緒作為一種主觀體驗，為意識提供最初的來源和成分。

  嬰兒最初的情緒體驗就是最初的意識。自我意識所包含的自我認識、自我評價及自我調節等方面的發展，都與嬰兒關於「自我」的情緒體驗及其性質緊密聯繫。嬰兒對自身積極的情緒體驗，如由操作成功得到的自豪感，由他人喜愛得到的被愛感，能促使其形成積極的自我形象和對自我的肯定性評價；反之，則會促使其對自身產生否定性的評價。

  幼兒時期是個性形成的奠基時期。首先，在生命的頭兩三年中，在與不同人、不同事物的較長時期的接觸中，由於成人的不同態度和方式，使幼兒逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態度。如能關心、滿足孩子的合理需要的成人，會使孩子與其共處時總產生良好的情緒反應；而那些對孩子過多斥責或忽視孩子合理需求的成人，則會給孩子帶來消極的情緒體驗。其次，幼兒由於經常受到特定環境刺激的影響，反覆體驗同一種情緒狀態，這種狀態會逐漸穩固下來，成為穩定的情緒特徵，而情緒特徵正是個性結構的重要組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定傾向時，就形成了基本的個性結構。諸多研究證明，父母、親人的長期愛撫、關注有助於幼兒形成活潑、開朗、自信的性格情緒特徵，而長期缺乏父母、親人的關懷和愛撫的幼兒則會形成孤僻、抑鬱、膽怯、不信任人等性格情緒特徵。