一、言語的概述

  （一）什麼是語言和言語

  1.語言的概念

  語言是人類在社會實踐中逐漸形成和發展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統。語言是一種特殊的社會現象，每一種語言都有自己特定的語音、語義、詞彙和語法。「不同人學習和使用一種語言，大家就有了共同的語言。」人要參加某個社會交往活動，首先要學會理解和使用該社會交往圈所需的特定語言，才能順利地與交往對象進行思想交流。因此人們每到一個新的地方，首先就要學會該地方的通用語言，這是融入該地區生活的必要途徑。幼兒作為新人，自然也要學會他們的母語，才能融入當地的生活。

  2.言語的概念

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  言語是人們在交際活動中運用語言的過程。人們日常進行的交談、講演、作報告等都是言語。言語是一種個體心理現象。人在交際活動中，個體不僅有自己的言語發生，還要感知和理解其他交往對象的言語。因此人際交往成為促進個體言語發展的重要途徑。

  3.語言與言語的聯繫

  言語與語言是密切聯繫的，離開語言，人就無法表達自己的思想和意見，也無法進行交際活動；語言也離不開言語，沒有言語，個人無法有效運用語言進行交流，同時也失去其運用語言的意義。

  （二）幼兒言語活動的分類

  1.外部言語

  幼兒在言語的發展過程中，由於受其思維發展局限性的影響，心理活動必須要藉助具體的、可感知的物體才能進行思維。因此幼兒最初言語的發展需要藉助有聲語言或書面語言來維持心理活動過程。根據幼兒言語活動藉助的對象的不同，幼兒的外部言語又分為口頭言語和書面言語兩類。

  （1）口頭言語。口頭言語是指一個人憑藉自己的發音器官所發出的某種語言聲音，用以表達自己的思想和情感的言語。它通常以對話和獨白的形式來進行，如兩人或兩人以上的聊天、老師的講座、小朋友講故事等。口頭言語可分為獨白言語和對話言語兩種形式。幼兒主要運用的是口頭言語。

  （2）書面言語。書面言語是一個人通過某種語言文字來表達自己的思想或情感的言語。書面言語也是獨白性言語，但其傳播一般不受時空的限制。因此書面言語不直接面對交流對象，缺少了具體的語言情境的支持，表達者無法藉助表情、聲調、手勢等來傳播更多的信息，它必須通過語法、邏輯、修辭對原有的獨白言語進行提煉和加工，以使閱讀者能更全面、具體地理解書面言語表達者的意思。

  2.內部言語

  內部言語是個人不出聲思考時的言語活動，是不發揮交際功能的言語，只能作為個人思維的工具。內部言語就其「工具性」而言，同外部言語一樣，也藏納、運載著思維的具體內容。例如，大學生暑假要出遊，在選擇地點時會運用內部言語思考：是選擇風景秀麗的黃山，還是選擇國際化大都市上海？選擇黃山的好處是有同學結伴而去，費用相對節省，旅途有照應；選擇上海的好處是可以在畢業前通過比較、了解自己喜愛的城市，為今後就業選擇提供參照。整個思維過程藉助了內部言語，周圍人無從了解思考者內心正在進行的「魚和熊掌不可兼得」的激烈鬥爭。

  相對外部言語，內部言語更簡略、概括性更強，並且具有自覺綜合和自我調節功能，因此幼兒內部言語的發展相對較晚。內部言語在幼兒前期開始產生，在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上才逐步派生出來。在幼兒內部言語的發展過程中，首先要經歷獨白言語的發展，藉助出聲的自言自語思考，再逐步過渡到內部言語。這是由於幼兒的思維仍以具體形象思維為主，言語活動中要把個人的感性經驗轉化為相對抽象的語言，言語內部組織自覺性薄弱，需要藉助出聲的自言自語來演練並檢驗其言語活動的效果。

  3.過渡言語

  在幼兒內部言語發展的過程中，常常出現一種介乎外部言語和內部言語之間的過渡言語形式，即出聲的自言自語。主要有遊戲言語和問題言語兩種形式。其中，遊戲言語是指在遊戲和活動中出現的言語，如幼兒在搭積木時邊搭邊說：「這個放在下面……這個放在上面做屋頂。」問題言語是指在活動進行中碰到困難或問題時產生的言語。3～5歲兒童遊戲言語占多數，5～7歲兒童則問題言語增多。