一、幼兒前期兒童心理的發展特點

  （一）動作的發展

  1.學會直立行走

  滿周歲的孩子，只是開始邁步，在學步車裡，他可以自如地走動，但是，如果要求他獨立邁步，他總是有些害怕，要成人伸出雙手保護，或者牽著成人的一隻手。他的步子還很不穩，顯得僵硬，頭向前傾，踉踉蹌蹌，容易摔倒。

  1～2歲行走時還不能自如的原因：

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  （1）頭重腳輕。

  ①孩子的頭和身體的比例與成人相比，明顯是頭重腳輕。成人頭和身長的比例是1∶8，剛出生的孩子是1∶4，2歲時孩子的比例是1∶5。

  ②孩子頭圍和胸圍相比，1.5歲前是頭圍大於胸圍，1.5歲左右胸圍才趕上頭圍，兩者達到差不多的程度，以後的發展是頭圍小於胸圍。

  從以上可見，這個年齡孩子的頭明顯要大，和身體的比例不平衡。同時，孩子的腳相對要小，頭重腳輕，走路時自然難以保持平衡。

  （2）骨骼肌肉比較嫩弱。

  孩子的骨骼系統布滿血管，組織還不是很堅實，而且基本上是由軟骨組成。因此，支撐身體直立行走不夠有力。

  （3）脊柱的彎曲還沒有完全形成。

  孩子生下時，脊柱幾乎是直的。他開始抬頭時，出現第一個彎曲，即頸椎向前凸起，頸彎曲支持頭的活動，因而孩子可以抬頭和自如地轉頭。6～7個月時，出現胸椎向後凸起，支持坐的動作。1歲左右，腰部向前方的彎曲才逐漸成熟。這個彎曲的形成，既支持了直立行走的姿勢，又是學習直立行走過程中的產物，如果孩子不學走路，就不會形成這個彎曲。

  （4）兩腿和身體動作不協調。

  兩腿和身體動作的協調是走路時全身平衡的保證。孩子在開始走路時，自發地把雙臂張開，有時甚至橫著走，以求保持平衡。

  由此可見，孩子學走路時摔跤是自然的事。成人不必為此驚慌。相反，應該鎮靜地鼓勵孩子自己爬起來，繼續往前走。

  1.5歲以後，孩子不但會走路，而且學習上下樓梯，起先是手腳並用，向上爬樓梯或台階；往下走時，先把腳放下，再全身趴下。2歲左右，孩子能夠原地跳，學會跑，到處鑽，還能學會扔球和踢球，彎下腰去從地上撿起東西而不摔跤。當然，這時的動作仍然比較笨拙。

  2.使用工具

  1歲以後，孩子逐漸能夠準確地拿起各種東西。1.5歲左右的孩子，已不是拿著任何東西都只會敲敲打打，單純擺弄。他已經會根據物體的特性來使用，這就是把物體當做工具來使用的開端。2.5歲以後，孩子能夠自己用小毛巾洗臉，拿起筆來畫畫。

  2～3歲的兒童能夠學會各種動作，不僅雙手協調，而且能使全身和四肢的動作協調起來。例如，能端著盛了水的玻璃杯或小碗到處亂跑等。

  根據這個階段兒童的發展規律，有以下幾點建議。

  （1）從2歲左右，就應該培養孩子使用工具的能力。例如，鼓勵孩子自己拿著杯子喝水，自己用勺子吃飯等。據觀察發現，在託兒所1～2歲的孩子能夠很好地自己吃飯，可是在家裡的孩子一般不能，這就是教育和不教育的結果。

  （2）應正確對待使用工具中的反覆或倒退現象。孩子學習使用工具要經歷一個過程，有時還會出現反覆或倒退現象。例如，有的孩子已經學會熟練地拿勺子吃飯，忽然又不好好地用了，而是把飯粒都撒在桌上。原來，這種看似倒退的現象，是另一個方面的前進。孩子對已經熟悉的動作失去了新鮮感，而對新的動作產生了興趣。他撒下飯粒，是為了用大拇指和食指去撿細小的東西，他用這種新動作興致勃勃地把飯粒逐粒地撿到嘴裡。因此，這是前進中的倒退。

  （3）重視安全問題教育。例如，有位媽媽一天晚上看孩子睡著時，發現孩子在嚼東西，她勸說孩子將嘴裡的東西吐出來，結果一看嚇了一跳，含在嘴裡的居然是兩顆白色的小紐扣。1～3歲的孩子會做出各種危險的動作，如把大塑膠袋套在頭上造成窒息等。因此，要十分注意孩子的安全教育。

  （二）認知的發展

  1.言語

  嬰兒期言語的發展正是處於一個準備階段，到了幼兒前期，兒童才能開始真正掌握本族語言，所以，通常把幼兒前期幼兒言語的發展稱為「最初正式掌握本族語言期」。

  言語發展的階段：

  （1）單詞句階段（1～1.5歲）。這時期的孩子能聽懂許多話，但是說的不多，有的孩子基本上不開口說話。這個時期的孩子最初所說的都是單詞，但是這個單詞在交往過程中，往往會表達一個完整語句所包含的意義。例如：孩子喊「咪咪」，成人可根據兒童當時說話的情境及兒童的表情來判斷他的含義。所以，兒童所說的一個單詞代表著一個句子，是「以詞代句」。正是由於這個特點，言語發展的這個階段被稱為「單詞句階段」。

  （2）多詞句階段（1.5～2歲）。一歲半以後，由於兒童掌握的詞彙迅速增加，到兩歲，大約已能掌握200～300個詞，而且掌握的詞彙逐漸具有了概括的意義，所以這個時期的孩子們是一個突然開口的時期，一下子說得很多，說得很好。但這個時期的孩子只能用由幾個詞組成的話來表達自己比較複雜的意思，例如：「餅餅，買，帽帽」，意思是說「餅乾沒有了，戴著帽子上街去買」，正是由於這個特點，所以稱這個階段為「多詞句階段」，或稱「電報式的言語階段」。

  （3）簡單句階段（2～3歲）。2～3歲的兒童掌握的詞彙更多，大約能掌握300～700個詞，所以，他們和成人交往時已能夠運用一些合乎語法的簡單句來進行交談，同時，這個階段的孩子非常喜歡模仿大人說話。例如，有的孩子偶然學會了一句罵人的話，家長不但不加以制止，反而以為好玩，導致以後孩子見人就罵，弄得家長和客人都哭笑不得。因此，從孩子開始學說話起，就應該給他樹立正確的榜樣。

  2.思維

  幼兒前期兒童在擺弄各種物體時，有時拼合，有時分開，使他們的分析綜合能力在實際操作中得到鍛鍊，另外，當兒童在生活中遇到一些困難時，逐漸會在實際行動中嘗試解決。例如，拿不到桌子上的玩具，他會踩著一把小椅子上去取，這表明幼兒前期兒童逐漸認識到了事物之間的關係，會利用原有經驗解決面前的問題，也表明幼兒前期兒童能對事物、行為進行初步的概括，出現了思維。當然這個時期的孩子思維是非常具體的，明顯地帶著行動性，具體表現在：兒童在行動中進行思維，離開了行動，思維便不再進行，所以我們把這個階段的思維稱為「直覺行動思維」，就是說，思維和行動密切聯繫。因此，對於這個年齡階段的孩子，在教育時要結合具體事物給他講道理，切忌靠拉拉扯扯或是動輒以「打」來威脅。

  3.想像

  2歲左右的孩子，在遊戲中已經能夠拿著物體進行想像性的活動。如騎木馬，用長方形木塊放在頭上擦等。當然，幼兒前期兒童的想像活動還很簡單，只是實際生活中簡單的改造重現。

  這時兒童的認識活動，從感覺到思維都已形成，因此，我們說「幼兒前期是人的認識活動逐漸齊全的時期」。

  （三）社會性的發展

  2歲後，孩子就不像1歲時那麼聽話了，特別是2～3歲時他有了自己的主意，往往就不聽話了，例如，1歲多的孩子，走路還搖搖晃晃，卻要到處走，到處鑽，見到東西就扯，見到小洞就摳；2歲左右，外出走到街上，他不願總是讓媽媽領著，而要自己跑跑跳跳，時而蹲下撿石頭當手榴彈，時而撿根小樹枝當槍使，這是孩子出現獨立性的表現。