三、幼兒心理發展

  （一）幼兒心理發展的概念

  幼兒心理發展是指3～6、7歲的幼兒在低級的心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能轉化、日趨完善和複雜化的過程。

  （二）幼兒心理發展的趨勢

  幼兒心理發展的趨勢表現為從籠統到開始分化，從具體到出現抽象概括的萌芽，從被動到出現最初的主動性，而且這種發展趨勢貫穿幼兒心理發展的各個方面。

  1.從簡單到複雜

  幼兒心理活動是由簡單發展到越來越複雜，這種發展趨勢表現在兩個方面。

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  （1）從不完備到完備。幼兒的心理過程和個性開始時並不完備，是在發展過程中逐步趨於完善的。比如，許多剛入園的幼兒只會用簡短的句子簡單表達自己的願望，不能完整、清晰地表達自己的想法，到大班後的幼兒幾乎都能用豐富而生動的語言與他人交流。

  （2）從籠統到分化。幼兒的各種心理活動都是從混沌、籠統逐步向分化、明確發展的。比如，最初幼兒的情緒只有高興和不高興之分，後來，逐漸分化為喜愛、愉快、高興和痛苦、傷心、嫉妒、畏懼等複雜多樣的情感。

  2.從具體到抽象

  幼兒心理活動是由具體向概括化、抽象化發展的。具體表現在幼兒的認識過程發展方面，表現為從最初的感知覺的發展，到較為概括化的知覺和想像的發展，再過渡到抽象思維的萌芽；在幼兒的情緒發展過程方面，表現為最初引起情緒變化的是對某種物質需求的滿足（如得不到自己想要的那個變形金剛玩具），逐步發展到對某些抽象事物需求的滿足（如大班的幼兒會因為自己受到老師的不公正對待而感到委屈）。

  3.從被動到主動

  幼兒的心理由被動逐漸向主動性發展起來。這種發展趨勢具體表現在兩個方面。

  （1）從無意向有意發展。幼兒開始時，心理活動常常是無目的的，很容易受到外來影響因素的支配，因此也沒有意志行為。生活周圍中那些他們從未見過的或者特徵很鮮明的事物才能引起幼兒的關注，新鮮感沒有了，幼兒就會把注意力轉移到新的事物上。因此，幼兒早期的心理活動表現為零散而缺乏聯繫，隨外界刺激變化而變化。隨著幼兒年齡增長，幼兒活動的目的性逐漸增強，開始出現自主性活動，自覺性不斷增強，為了達到目的有時也能克服一些困難，表現出一些意志行為。同時幼兒開始漸漸認識自己的心理，初步形成一個整體，出現較為穩定的心理傾向，表現出了自己特有的個性。

  （2）從受生理制約向自主調節發展。幼兒的心理活動，很大程度受生理的制約和局限。比如，3歲之前的幼兒即使做自己喜歡的事注意力也不易集中，主要是由於他們生理上還不成熟。隨著幼兒生理日趨成熟，它對心理活動的制約和局限作用漸漸減少，幼兒心理活動的自主性漸漸增強。4～5歲幼兒在做自己喜歡的事時，可以保持較長時間的注意力。在生理髮育達到足夠成熟的時候，幼兒心理發展的方向，甚至包括心理發展的速度，都和幼兒心理活動本身的主動性有密切聯繫。

  （三）幼兒心理發展的四大領域

  1.幼兒神經系統的發展

  神經系統的發育與成熟，是幼兒心理發展的生理基礎。幼兒神經系統發展的研究主要有兩個方面：大腦內部結構的發展和大腦皮質機能的發展。幼兒神經系統興奮和抑制功能的不斷增強，條件反射形成速度加快，大腦皮質抑制功能的發展使其能更細緻地分析綜合外界事物刺激，這些發展有助於幼兒學習效率的不斷提高。

  2.幼兒認知的發展

  認知發展是幼兒發展的中心任務。對幼兒認知發展的研究主要從幼兒的知覺、記憶、想像、思維、言語、創造力等方面進行。比如對幼兒記憶的研究，可從記憶的容量、記憶的隨意性、記憶內容概括性、記憶策略的運用等方面進行更深入細緻的研究。幼兒認知發展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發展。

  3.幼兒個性與社會性的發展

  每個人都有獨特的個性，個性使人各具特色。同時人又具有社會性，他「像所有的人」，又「像某一類人」。社會文化給特定社會裡的每個成員的行為染上了一層區別於其他社會文化的色彩。對幼兒個性與社會性的研究內容主要包括幼兒情感、自我意識、幼兒道德行為（攻擊性行為與親社會行為）、幼兒性別角色認同與性別化、同伴關係與社會交往等方面的發展。

  4.幼兒學習的發展

  幼兒是怎樣學習的，他們的學習有哪些特點，它既是幼兒心理發展的重要內容，也是幼兒心理發展的重要途徑。因此，幼兒學習的發展是近年來備受心理學家關注的研究課題，同時，理解嬰幼兒的學習方式和學習特點，也是幼兒教育工作者針對性開展保教活動、提高幼兒教育服務質量的先決條件。在幼兒的學習方式中，遊戲作為幼兒的主導活動，成為幼兒學習的重要途徑，幼兒的認知和情緒情感的發展、社會化過程都是通過遊戲等來實現的。