第十二章 學前教育研究成果的表述、評價和推廣應用

  學習目標

  1、認識學前教育研究成果表述的含義、特點和意義；

  2.掌握撰寫研究論文的基本格式和通行規範；

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  3.能夠對他人的研究報告作出評價，重視研究成果的推廣應用。

  情境案例

  牛頓的科學貢獻盡人皆知，不愧為一個時代科學成果的最高體現。正如恩格斯所指出的牛頓由於發現了萬有引力定律而創立了科學的天文學，由於進行了光的分解而創立了科學的光學……（恩格斯：《英國的狀況》）在牛頓一生的這些重要科學貢獻中，力學、光學、數學都與同時代人發生過首創權的糾紛，如與德國數學家萊布尼茲關於微積分學首創權的糾紛，與英國格林威治天文台台長弗蘭斯提德關於能夠放大四十倍的望遠鏡的光學理論首創權的糾紛，與當時英國皇家學會主持人胡克關於發現萬有引力首創權的糾紛。在這些糾紛中，牛頓最終都取得了勝利，原因當然很多，但都與其表述的成功密切相關。尤其是關於萬有引力定律，實際上是牛頓與胡克同時發現的，只是由於牛頓用數學清楚地描述和論證了這個定律，在表述上比胡克高了一籌，從而在爭奪首創權中取得了成功。當然，這只是科學史上的一例。其實，如何處理好科研成果和表述的關係，早已引起了人們的注意，並創立了一個又一個燦爛的表述先例。[1]

  評析：任何一項研究成果最終都需要面向社會，接受社會的檢驗，否則研究成果無法得到承認，無法獲得應有的效益。牛頓在諸多科研成果首創權糾紛中獲勝的案例有力地證明了科學研究成果不僅是「做出來」的，更是「寫出來」的。

  研究成果表述是學前教育研究程序中的重要環節，當研究者按照計劃完成了一項教育研究工作之後，總是要對整個研究過程和研究結果進行認真的分析、總結，並選擇恰當的形式，對研究成果給出明確具體、具有說服力的表述，才能使研究成果得到社會的承認和推廣應用。但將研究中獲得的成果以社會能接受的形式表達出來，並非輕而易舉之事，需要研究者具備表述研究成果的基本能力和素養。