三、學前教育領域開展行動研究法應注意的問題

  儘管人們已經認識到行動研究對幼兒園教育具有多方面的積極意義，但由於傳統教育（教學）研究觀念的影響，教師自身某些素質的缺陷以及教育教學管理方面的某些偏差，使在學前教育領域開展行動研究時容易遇到一些障礙，因此，在學前教育領域開展行動研究時要注意如下問題。

  （一）要實現從單純的實踐者向行動的研究者轉變

  幼兒教師要實現從單純的實踐者向行動的研究者轉變，必須對現成的經驗、傳統的做法進行徹底的變革，要探索新的理論，構建新的模式。首先，要勤於學習。提高理論素養，是開展研究工作的準備和基礎。行動研究需要藉助於理性思考的力量，發現有價值的研究問題，提出解決問題的新設計、新方案，增強科學的預見性，避免行動的盲目性。它還要求不斷將行動的經驗概括上升為一定的理論。其次，要多於行動。教師事事處處留意身邊的問題，關注身邊的事情，就能找到很多可以用於開展探討的課題，勤於行動研究，才能提高研究能力。再次，要共同合作。促使行動研究不斷深化的動力不僅僅在於改造教育技術現實的需要，而且在於合作者之間的相互切磋、取長補短、尋求共識的內在需要。因此，幼兒教師要注意加強各方面的共同合作。最後，要善于思考。反思是行動研究的靈魂，教師通過反思，可以深刻地領會到先進的教育思想，更新教育教學觀念，從根本上改進教育教學工作方法。

  （二）要掌握行動研究的方法技術

  技術是指為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系。行動研究的方法技術是行動研究所必需的知識或方法。具體體現在制訂計劃、開展行動、收集資料和進行反思的操作技術中，掌握行動研究的方法技術是開展行動研究的基礎。例如，要掌握制訂計劃的方法技術，要在理解有關知識的基礎上，善於分析研究問題，能夠按行動計劃格式和要求撰寫行動研究計劃；又如，收集資料的方法技術，研究資料是教師行動反思和專業發展的重要依託，是評價的工具，是促進行動研究進展的重要媒介。教師在明確資料的標準條件下，需要按照備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄或深度反思等不同形式的記錄要求記錄觀察信息，為研究提供生動的素材；再如，表述研究成果的技術，行動研究成果的主要表述形式有教育日誌、教育敘事、教育案例、教育反思、教學課例等。教師要掌握這些表述形式的格式和要求，才能有效地記錄和推廣研究成果。

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  （三）要優化教育研究管理機制

  《幼兒園教育指導綱要》（試行）倡導教師開展行動研究，要求幼兒園與上級行政部門構建教師開展行動研究的保障機制。行動是幼兒園教育管理中的一項綜合性活動。因此，需要管理者加大支持與投入，通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等方面的作用，利用教育內部各種有利條件開展行動研究。首先，幼兒園領導要鼓勵全體教師增強科研意識，為教師減去不必要的工作負擔，增加教師行動研究的時間，使教師有機會並樂於從事教育科學研究。其次，提供物質幫助。例如，加強幼兒園教師資料室的建設，聘請有關專家作為教師開展行動研究的引路人和指導者等。最後，加大激勵措施，幼兒園在晉職晉級評優等方面，應該向開展行動研究的教師傾斜，鼓勵教師多讀書、多行動、多反思，在幼兒園逐步形成學習的氛圍、研究的氛圍。