四、反思

  反思是行動研究的第四個環節，反思是在行動和考察之後作出的對整個行動研究過程的系統描述和對行動研究過程、結果進行判斷和評價。反思是行動研究的一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。主要任務是對收集的資料進行整理與分析、評價與解釋和寫出研究報告。

  （一）反思的方法

  1.整理和分析

  對在研究過程中收集的資料加以整理歸納，然後進行分析。描述出行動過程和結果，勾畫出多側面的生動的行動過程。分析是為了得到正確認識，分析時要注意思考自己要在數據中尋找什麼？研究的問題是什麼？關注的問題是什麼？假設是什麼？保持眼睛明亮，頭腦清醒，去發現原來預想不到的東西。

  資料分析一般有統計分析和理論分析（定量和定性）。統計分析是將豐富的數據資料經過統計學的處理，揭示事物內在的數量特徵，事物之間的相互聯繫及事物發展變化的規律，包括絕對數和相對數分析法、平均數分析法、動態數列分析法、表格法和圖示法等；理論分析是將豐富的資料進行思維加工，對客觀事物的本質和內在聯繫進行系統化分析，使感性認識上升到理性認識的方法，包括分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等。

  2.評價與解釋

  即對所整理和分析的數據和描述進行說明，對行動的結果作出判斷評價，對有關現象和原因作出分析解釋，找出計劃與結果不一致之處，從而形成新的判斷和新的構想。

  3.寫出研究報告

  儘管行動研究可以藉助諸如活動實錄等具體形象的方法來展示研究的成果，但是撰寫研究報告仍然是行動研究中非常重要的一個步驟。行動研究報告基本格式內容包括摘要、引言、文獻綜述、研究設計和方法（對象、事件、時間、情境、方法技術）、結果、自我反思、參考文獻和附錄（調查的原件、訪談、記錄、信件、研究記錄的摘引、相關的其他任何東西）等。

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  行動研究的報告有自己的特色，允許採取很多種不同的寫作形式。如讓所有的參與者共同撰寫敘事故事，讓不同的多元的聲音一起說話，也可以編制一系列個人的敘述、生活經驗，讓研究對象直接向公眾說話。研究報告中的「案例」讓其他教師在閱讀時能有所啟發，反思現況，從而產生共鳴。觸發他們去正視、了解本身的教學問題。一般來說，行動研究的研究報告撰寫風格與質的研究報告有比較多的相近之處。但是因為研究報告的總體特徵與研究中具體應用的研究方法密切相關，所以如果行動研究過程以量的研究方法為主，行動研究報告將在數據呈現、文字說明方面都會更趨近量的研究報告的成文方式。

  4.形成修正性的總計劃

  行動研究是循環進行的，反思既是一個循環的結束，又是過渡到下一步循環的中介。因此，反思的任務包括重新確定行動範圍，設計第二行動步驟和有關的考察技巧等。在修正性計劃的指引下，行動研究又開始一個新的循環，從而使行動不斷得到深化。

  （二）反思的要求

  1.以研究問題為基點

  行動研究是始於問題解決的。在反思改進步驟中，教師需要針對原初的問題具體地展開反思改進。以研究問題反思改進的基點是：是否解決了原初的問題？在多大程度上解決了原初的問題？還有哪些問題需要在下一步的計劃中得到解決？等等。

  2.以研究計劃為參照

  教師的行動或實踐是在研究計劃的指導下展開的。結合研究計劃來反思行動或實踐，一是有助於考察原有研究計劃的合理性；二是有助於完善下一步的研究計劃。無論原有研究計劃的合理性如何，都能對下一步的研究計劃提供參照的價值，因為我們在後續的計劃中可以汲取其合理的內容，摒棄其失當的或不合理的內容。

  3.以教師行動為對象

  在行動研究中，反思是行動者的反思，是教師對自身行動或實踐的反觀。這種反觀有時是描述性的，如對行動或實踐所處的教育情境的記述；有時是批判性的，如多角度地對自身行動或實踐合理性的綜合剖析。

  4.以改進實踐為歸宿

  行動研究從教育實踐中的問題開始，最終走向教師實踐的改進。教師反思的指向也應該是實踐的，即在研究的過程中，教師個人的教育教學素養是否得到了提升？是否增進了教育？