二、行動

  行動是行動研究的第二個環節，行動既是問題解決的實際操作過程，也是研究計劃付諸實施的過程。行動的主要任務是在研究中促進工作的改革、認識的改進和行動所在環境的改善。從行動研究的整個過程來看，研究者的行動（或實踐）具有實質性的意義，也是後續的考察和反思的實踐基礎。

  （一）行動的方法

  1.理解熟悉計劃

  課題組成員對行動研究計劃和每一行動步驟進行對話、協商、討論，達到理解熟悉、明確目的、責任分明。

  2.對課題組成員進行培訓

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  通過對課題組成員進行培訓，使實際工作人員從研究專家那裡學習並掌握基本理論和方法技術，同時使研究專家熟悉教育實際，獲取教育教學改革信息。

  3.按照「大計劃、小步驟」要求採取行動

  要按照「大計劃、小步驟」的要求採取行動，即在總體計劃的指導下，確保行動之間的連續性，避免有較長的時間間隔與較大的步驟跳躍。

  （二）行動的要求

  在行動研究中，研究者的行動不是漫無目的的，而是根據已經制訂好的計劃展開教育、教學實踐的過程，因此具有鮮明的目的性和計劃性。

  1.行動之前，做好準備

  首先，做好思想準備。在採取行動之前，研究者需要獲取有關行動及其背景、條件、效果的信息，並對這些信息進行必要的分析和考量，從而在一定程度上理解行動的動因與意義，為採取行動提供思想上的準備。其次，保證人和物到位。課題組成員在共同分析背景和行動的信息基礎上，對總計劃、具體行動提出修改意見，對所需資料進行核實，對考察手段進行核對，保證人和物到位。

  2.處理好研究與其他工作間的相互關係

  研究者兼有實踐者與研究者等多重角色，可能在實施計劃的過程中面臨著來自其他方面的干擾與阻力，影響到原定計劃的實施。這就要求教師處理好行動研究與其他工作之間的相互關係。在執行計劃時，不能唯計劃是從，而要充分考慮行動中現實因素的變化，並根據實際情況作出必要的計劃調整。

  3.注意研究過程與行動過程的統一

  雖然行動研究以解決實際問題為其首要目標，但並不因此排斥對事物規律的研究，它只是更強調理論和措施都必須接受實踐的檢驗、修正、補充甚至證偽；更強調知識和理論的源泉是實踐，並在實踐中得到發展。因此，在採取行動時注意行動與研究的結合，注意研究過程與行動過程的統一。