第一節 質的研究概述

  一、質的研究的起源與發展

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  關於質的研究的起源，可以追溯到人類學的民族志研究。民族志研究通常要求研究者到研究現場，對特定文化的人群進行詳細、生動、情景化的描述，以探究特定文化中人們的生活方式、行為模式、價值觀念等。最早將質的研究應用於社會研究的是以社會學家喬治·米德（George Mead）為代表的「芝加哥學派」，他們運用參與觀察和深度訪談等方法對當時的社會現象進行了研究，其中也涉及一些與教育有關的課題。

  到20世紀中葉，量化研究方法大量地被應用到社會科學研究領域，質的研究受到冷落。20世紀70年代後，越來越泛濫的量化研究引起了西方部分研究者的反思。研究者發現，量化研究應用於社會科學研究時，容易將複雜多變的社會現象作形式化、凝固化、簡約化和靜態化的處理，損害了社會現象本身的整體性、意義性和動態性，未能在微觀層面對社會現象進行深入細緻的觀察分析。質的研究正好能夠彌補量化研究的這些不足。人們重新審視社會科學研究中運用量化研究方法的局限性，重新認識質的研究的重要性，質的研究方法逐漸為越來越多的研究者所採用。現在，質的研究在近百年的歷史發展中形成了與思辨研究、定量研究不同的研究傳統，具有獨特的研究風格和特色，日益受到關注，並且在諸多領域中顯現出它對於教育研究特有的優勢和魅力。

  在我國，自20世紀80年代以來，一些學者陸續介紹了西方社會科學研究中常見的質的研究方法，並應用質的研究方法開展了一些研究。其中，陳向明博士對質的研究方法作了最為系統詳細的介紹，並運用質的研究方法開展了社會科學（主要是教育科學）領域的研究，取得了一定的研究成果。