五、學前兒童成長檔案袋的創建方法

  理清楚全班幾十個孩子各自的成長檔案的脈絡，避免簡單地把材料堆疊成一本流水帳，是一件看似簡單實則艱巨的工作。美國研究者蓋伊·格朗倫和貝夫·英吉兒提出的一種成長檔案建立方法——聚焦式學前兒童成長檔案為我們提供了一種比較適用、可行的方法。[7]

  所謂聚焦式學前兒童成長檔案，是指將兒童成長過程中物證的收集聚焦在孩子的喜好、朋友、家庭以及發展里程碑四個緯度上，它是一個記錄兒童童年生活的框架，給老師提供記錄的結構和指導。

  對於嬰兒和學步兒來說，由於他們忙於探索周圍的世界，沒有時間創作很多紙上作品，因此成長檔案中最常見的是附有教師所寫的逸事的照片或者單獨作的逸事記錄，而幼兒的成長檔案中還應包括他們的繪畫和文字作品。

  （一）創建前的準備工作

  在創建聚焦式學前兒童成長檔案前，我們需要按以下基本步驟做好相應的準備工作。

  1.準備放置檔案材料的工具

  為放置照片、逸事記錄和作品，可以為每個孩子準備一個貼上姓名的文件夾，對大一些的孩子可以為其準備一個文件盒。

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  2.選定教室里放置檔案袋的地點

  為了保證資料的安全，孩子們的成長檔案夾（盒）應該放在比較偏僻但便於取給孩子家長觀看的地方。

  3.決定分享次數

  即決定一年中你和孩子家人一起分享這些資料的次數。

  4.準備好收集資料所需要的器材

  收集資料所需要的器材，包括照相機、膠捲、收集表格、訂書機、錄音機和磁帶、錄像機和錄像帶。

  5.準備好發展里程碑表

  詳細介紹見後面內容。

  6.制訂觀察計劃

  計劃好對孩子進行觀察的時間和記錄的方式。

  7.實施計劃

  可以根據實際使用情況對原先的計劃進行修正、調整，以使記錄更為有效並讓收集資料的過程最好地適合自己的日常工作。

  （二）聚焦孩子成長的四個緯度

  1.喜好

  抓住孩子的喜好是了解孩子獨特的興趣、才能和熱情的重要途徑。在成長檔案中收集孩子的喜好，可以使教師和家長共同關注孩子的偏好和長處，以便給予相應支持。

  為了準確確定孩子最喜好的活動，可以在每天的一個固定時間裡讓每個孩子說說他們參與了哪些活動，然後教師在每日報告表上記錄下這些信息，幾周後再回顧分析這些收集表，確定每個孩子最經常選擇的活動。

  2.朋友

  孩子的互動交往一般發生在家庭以外的地方，因此成長檔案中關於孩子交友的記錄是其家人了解孩子社會性發展的基本途徑。當教師關注到一個孩子和其他孩子的互動交往時，可以思考採用什麼樣的策略指導孩子的行為，幫助孩子建立歸屬感。

  使用朋友收集表記錄孩子的社會性互動交往，可以讓教師和家長看到孩子的社會性能力是怎麼出現和發展的。

  3.家庭

  可以邀請孩子的家人參與到孩子的成長檔案材料的匯集中來。對於沒有時間來參與成長檔案記錄的家長，可以通過下列建議主動完成一份家庭收集表。

  邀請家長來教室和孩子一起參加活動，給家長和孩子拍下照片，並請家長寫下體會或把體會口述給教師，由教師記錄下來；

  把孩子經歷的一次特殊的家庭旅行或者拜訪記錄下來；

  把家長日常接送孩子的照片拍下來；

  把家長參加幼兒園組織的外出活動的照片和逸事記錄下來。

  成長檔案中的這些記錄資料，認可了家庭在孩子生活中的重要性，不僅可以增進家園關係，而且可以增強孩子的自尊心。

  4.發展里程碑

  將孩子每天在教室里的所作所為與發展里程碑相聯繫，可以使我們更好地理解班上孩子所做的事情。通過用逸事、照片和作品記錄孩子發展過程中具有里程碑意義的變化，使我們可以看到每個孩子在各個領域裡知道的和能做的事，較為容易地確定每個孩子的發展強項和延遲發展的領域，經過深思熟慮後為孩子制訂下一步活動計劃，也可以向家長說明孩子正在取得什麼樣的成就，以及他們是如何進步的。

  為嬰兒和學步兒記錄發展里程碑時，我們應該關注以下七個發展領域：①對他人的興趣。②自我意識的展示。③大肌肉的發展。④小肌肉的發展。⑤交流。⑥有目的的行動和使用工具。⑦感覺的表達。

  幼兒按年齡段可以分為3歲、4歲、5歲，在為幼兒記錄發展里程碑時，我們應該關注以下七個發展領域：①思考、推理以及問題的解決。②情感以及社會性的發展。③大肌肉的發展。④小肌肉的發展。⑤語言和交流。⑥閱讀和書寫的發展。⑦創造性的發展。

  在每一個發展領域裡都有孩子將要展示的特定態度、行為和技能，我們應該用文字描述和照片記錄來反映孩子正在做的與發展里程碑相關的事情。

  （三）聚焦式成長檔案資料收集表

  以下是喜好、朋友、家庭收集表以及發展里程碑收集表的樣例。

  續表

  本章小結

  本章主要介紹了實物研究法的含義、特點、價值、程序、不同研究者對實物類別的劃分以及對實物資料的收集、整理與分析方法，實物研究應注意的問題等。為了便於學生將所學理論知識運用到實踐中去，本章節中還特別介紹了國外學者的有關實踐研究成果，包括學前兒童繪畫作品的一些分析方法、聚焦式學前兒童成長檔案袋的建立方法，並從「喜好」、「朋友」、「家庭」、「發展里程碑」四個緯度為學生提供了簡便、易行、實用的實物資料收集表格，以增強理論知識的可操作性。

  思考與練習

  1.為什麼說實物研究為我們更深入地觀察、了解學前兒童的內心世界提供了一種重要的途徑？

  2.如何收集、整理和分析實物？

  3.如何建立和使用聚焦式學前兒童成長檔案袋？

  4.收集幼兒園中教師用於與家長交流的實物資料，如給家長的一封信、家長園地、家園聯繫手冊等，分析教師與家長交流的方式、主題、內容等，寫一份實物研究報告。

  5.收集不同幼兒園的學前兒童成長檔案實物，分析各個幼兒園的兒童成長檔案的記錄形式、記錄特點、存在問題等，寫一份研究報告。

  閱讀導航

  學前兒童成長檔案的建立是一項相當繁雜的工作，為此很多研究者都努力尋找一種適用的、可行的成長檔案建立方法，美國學者伊·格朗倫和貝夫·英吉兒所著的《聚焦式幼兒成長檔案》一書，就是關於這項工作的一個研究成果。

  這是一本非常出色的、融理論知識闡釋與具體操作說明於一體的書。它巧妙地將物證的收集框架聚焦在孩子的喜好、朋友、家庭以及發展里程碑四個緯度上，結合具體案例，完整細緻地說明了聚焦式成長檔案製作過程中的每一個步驟與需要注意的問題，相信正是廣大幼兒教育工作者當下所迫切需要的。

  [1] 邱學青：《對一名邊緣兒童繪畫作品的分析》，4～26頁，幼兒教育，2008（2）。

  [2] 陳向明：《教師如何作質的研究》，150～151頁，北京：教育科學出版社，2001。

  [3] 陳向明：《教師如何作質的研究》，162頁，北京：教育科學出版社，2001。

  [4] 陳向明：《教師如何作質的研究》，162～173頁，北京：教育科學出版社，2001。

  [5] 陳向明：《教師如何作質的研究》，189頁，北京：教育科學出版社，2001。

  [6] 孔起英：《學前兒童美術教育》，25頁，南京：南京師範大學出版社，1998。

  [7] 伊·格朗倫，貝夫·英吉兒：《聚焦式幼兒成長檔案》，4～26頁，169～171頁，南京：南京師範大學出版社，2007。