第四節 測驗調查

  一、測驗調查的概述

  （一）測驗的含義

  

  對行為樣本作客觀和標準化的測量，心理測驗是一種系統程序，其編制、施測、評分、解釋都要根據一定的原則。即測驗有標準化的要求。

  測驗的標準化主要表現為：①測驗內容的標準化，即測驗是測量重要工具之一，測量題目的取樣有代表性。②施測過程的標準化，即施測時間地點、環境條件、主試資格（具有心理輔導資格）以及指導語都要進行標準化的規定。③測驗評分的標準化，有兩種方式：一種是對被試的回答予以一定的限制，如封閉式回答（選項），便於記分，另一種是對被試的回答沒有限制，對被試反應結果嚴格地分類記分方法，如羅夏墨漬、整體、顏色、細節等。

  （二）合格測驗的特徵

  1.信度

  測驗結果的穩定性，即多次測驗分數的一致穩定的程度，它包括時間上的一致性（不同時間，反覆測驗分數一致），內容一致性，不同評分者的一致性（同一份問卷，不同評分者評分應一致）。

  2.效度

  是指測驗者對他要測驗的心理特徵能測量到的程度。即指測驗能否有效地測出他想要的心理特徵，如用量杯去測物體的長度，則效度較差。磅秤和電子秤稱體重，哪個效度高？如果現在我作一份關於內外向的量表，每次測出結果是較外向，而在其他幾份效度較高的量表結果為較內向，那麼這份量表的信度與效度如何？

  3.常模與常模團體

  常模是指與原始分比較的標準，便於解釋測驗結果的意義。在測驗中，測驗的原始分很難評定，必須將原始分與一定的標準比較，這個用於比較的標準即常模。常模的核心是平均數和標準差。

  常模團體即常模的取樣的樣本，如情緒穩定性量表對3000個6歲的學前兒童施測，統計出常模，這個常模即該量表的6歲的學前兒童常模，而6歲的學前兒童即該常模的常模團體。

  （三）測驗調查的優點

  1.科學性較強

  測驗量表的編制過程客觀、嚴謹，測驗結果直觀形象。

  2.標準化程度較高

  測驗的編制、施測、評分、計分、對分數的解釋等均有統一標準，容易控制，便於操作。

  3.定量化水平較高

  測驗所獲得的均為客觀的數據資料，便於記錄和分析，可用計算機進行結果處理。

  4.能直接進行對比研究

  標準化測驗一般都有常模，只需將所測得的數據資料直接與常模比較，便可知差異。

  5.經濟實用，省時省力

  只需根據研究需要直接選擇合適的測驗量表施測即可。

  （四）測驗調查的局限性

  1.測驗編制難度較大，費時費力

  尤其是標準化測驗的編制專業化程度高，非專門機構、專業人員不能勝任。

  2.教育測驗通常是間接測驗

  測量涉及的智力、能力、知識、技能、性格等因素難以直接測量，只能依據被試行為、活動或自評等來推測其水平。因此，測驗的結果往往是相對的。

  3.難以進行整體定性的分析

  無論是能力測驗還是人格測驗，結果多採用定量分析，多在靜止的表面水平上描述和解釋。

  4.測驗研究靈活性較差

  測驗量表題目內容固定，必須按測驗程序嚴格進行，無法根據研究的實際需要增刪內容，靈活掌握。

  5.測驗研究對研究者要求較高

  研究者要具有一定的專業知識，了解測驗的有關情況，熟悉測驗的技能等。