四、搜集文獻資料的基本要求

  （一）搜集普遍性和代表性的文獻資料

  搜集資料時要考慮文獻資料的普遍性和代表性，要從較廣的學術領域及較多的資料類型去探查，避免資料收集不全造成的偏差。收集文獻資料往往開始時範圍可大些，然後向核心內容或關鍵問題聚焦。所收集的資料要能反映相關的研究現狀，對收集的資料要有所取捨。

  （二）由「近」到「遠」地搜集文獻資料

  由「近」到「遠」地搜集文獻資料，又稱逆查法。由於新的研究文獻總是要總結、概述以前的研究文獻，逆查法有助於研究者根據新文獻的參考資料的年限，迅速地查到許多與研究課題有關的資料。採用逆查法搜集文獻時應注意：一般搜集近五年出版的文獻；注意文獻在時序上的連續性，否則搜集的文獻可能殘缺不全，無法反映研究課題的發展演變情況。比如，我們知道ADHD是在1845年由德國醫師霍夫曼（Henrich Hoffman）第一次提出的，但到20世紀50年代後期才開始廣為研究。據此，我們可以把時間起點定在1960年，查找出從1960年到最新發表的ADHD方面的所有文獻，以了解ADHD研究的發展過程。但我們最需要的是最新、最全面的診斷標準，用逆查法即可得到我們所需的文獻資料。

  

  （三）儘量多搜集第一手文獻資料

  第一手文獻資料一般影響大、質量高，多次轉述的資料由於轉述人比較多，往往已加入了他人的主觀見解，而且對原資料也有所取捨，已不是原貌，不好把握其準確性和可靠性。

  （四）注意搜集代表不同觀點的文獻資料

  注意搜集代表不同觀點、得出不同結論甚至相互矛盾結論的文獻。這種文獻有助於作者從他人的爭論中受到啟發，發現問題，提出新的研究課題。所以研究者不僅要搜集與自己觀點一致的文獻，還要注意搜集與自己觀點不一致，甚至相反的觀點。

  （五）廣泛搜集相關領域、學科、專業的資料

  搜集相關領域、學科、專業的有關資料可以拓展視野，啟發思維，如心理學領域、哲學領域的資料。這兩個領域的資料對教育科學具有指導作用，在思想、概念、研究方法方面可給教育科學以有益的啟示。