二、確定抽樣的方法

  抽樣是遵循一定的規則，從一個總體中抽取有代表性的一定數量的樣本進行研究的過程。樣本則是指從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分分析單位（個人或組織、群體），也稱為樣組。如何抽樣確定研究對象是教育研究設計中一項主要的內容。

  （一）抽樣的基本要求

  樣本是總體的縮影，是用以推論總體性質或特徵的依據。因此，抽樣最基本的要求就是要具備代表性，即儘可能使抽取的樣本具備總體的性質或特徵，能夠代表總體。為此，研究者在設計抽樣時就必須做到：

  1.明確研究的總體範圍與特徵

  研究者要從內涵和外延兩個方面界定總體，準確確定總體的範圍，全面分析總體的各項特徵，並對取樣誤差（指樣本的指標數值與總體的指標數值之間所存在的離差）進行正確估計，以便於設計抽樣時能從不同層次選取樣本，從而保證研究結論的可靠性與可推廣性。

  2.儘量保證抽樣的隨機性

  研究者在考慮樣本抽取的方法時要儘可能使總體中的每個單位（個體或群體、組織）都具有均等的被抽取的機會，使被抽取的樣本之間彼此獨立、在選擇上沒有聯繫，從而避免研究者的主觀傾向或人為因素。

  3.確定合理的樣本容量

  

  樣本容量是指所抽取的樣本的具體數量。研究者抽樣時要儘可能使樣本數量合理，從而能以較少的研究資源獲得較大的研究效益。樣本大小取決於研究類型、預定分析的精確程度、允許誤差的大小、總體的同質性、研究成本（包括時間、人力和物力）等多方面的因素。一般來說，定性研究抽取的樣本較小，有時甚至僅僅是一個個體或一個案例；定量研究所需要的樣本數量則較大——教育調查研究中，樣本數量最好不少於100；相關研究中，樣本數量最好不少於50；實驗研究中，樣本數量最好不少於30。

  （二）抽樣的基本方法

  抽樣以概率論為理論基礎，方法多種多樣，主要分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類。一般來說，在運用定量方法或大規模、正式開展的研究中較多使用概率抽樣，在運用定性方法或小規模、非正式開展的研究中則往往運用非概率抽樣。

  1.概率抽樣

  這種抽樣的特點是，總體中每個研究對象被抽取的概率是已知的，獲得的樣本近似於總體。具體有以下幾種方法。

  （1）簡單隨機抽樣，即在抽取樣本時，總體中每個個體被選擇的機會是均等的，一般採用抽籤或隨機數字表的方式進行。它是概率抽樣中最基本、運用最廣泛、簡便易行的抽樣方法。

  （2）系統隨機抽樣，又稱為等據抽樣或機械抽樣，即將總體中的所有單位按一定順序排列編號，然後按一定的間隔等距離地抽取樣本。這種抽樣較簡單、隨機抽樣誤差小，操作也同樣簡單，因而在教育研究中應用較廣。

  （3）分層隨機抽樣，又稱為分類抽樣或配額抽樣，即首先將總體按一定標準分成不同的層次或類別，然後在每個層次中隨機抽樣。這種抽樣適宜於總體構成比較複雜、數量較大、各個層次特徵明顯的研究。

  （4）整群隨機抽樣。即以群體（如學校或幼兒園、班級等）為單位，成群抽取樣本的方式。它最大的特徵在於不是以個體為樣本單位進行抽樣，而是以群體作為樣本單位。

  2.非概率抽樣

  這種抽樣的特點是，總體中每個研究對象被抽取的概率是未知的。這種抽樣簡便易行、成本較低；但樣本的代表性難以保證，誤差難以有效地控制和估計，所以使用範圍有限。具體有以下幾種方法。

  （1）隨意抽樣。又稱偶然抽樣或方便抽樣，即只抽取對研究者來說最為簡便的那一小部分為研究對象。

  （2）目的抽樣。即為實現研究目的，研究者根據對所要抽取的樣本的了解和判斷而進行的抽樣。

  （3）立意抽樣。又稱定標抽樣，即研究者根據自己確定的標準，憑自己的經驗和主觀判斷來選取樣本。

  （4）「滾雪球」抽樣。即研究者首先通過某種方法找到一些研究樣本，然後通過他（它）們尋找到更多的樣本。除此之外，還有同質抽樣、異質抽樣、完全抽樣等方法。

  總之，教育研究對象的確定質量，直接影響教育研究的質量。教育研究中，研究者應根據研究目的、研究對象、研究條件確定樣本容量、選擇抽樣方法，並確保研究過程中嚴格按預定要求抽樣，從而保證研究工作深入細緻地開展，提高研究的效率。

  例如：全國教育科學規劃「七五」課題「適應我國國情，提高幼兒素質的調查研究」，樣本包括在各類環境中生活的城市和農村幼兒，抽樣時既要考慮地理、經濟、文化等維度的代表性，又要考慮符合一定精度要求，同時還要考慮研究時我國城市和農村戶籍管理的不同特點。為使研究具有一定的代表性，研究者確定十個樣本省（市、自治區），內容為對全部樣本兒童的生活條件（包括家庭、教養處所、家庭所在地區）的調查、對全部兒童發展水平的測量、對生活條件與兒童發展水平相關因素的分析等。

  為此，研究者設計了不同的抽樣方法：城市地區採用簡單隨機抽樣法，農村地區則採用二階整群抽樣法——先按人口比例隨機抽取一定數量的鄉和鎮，再在被抽的鄉鎮中抽取等量的幼兒。原則上，每個省要先抽取68個鄉和鎮，再在68個鄉、鎮中，分別隨機抽取13名4歲幼兒和13名6歲幼兒，每個被抽的鄉則需抽出4個村。

  研究的嚴謹保證了研究的質量，為全國幼教改革提供了依據。1999年，「關於『適應我國國情，提高幼兒素質』的調查研究」獲教育部頒發的全國第二屆教育科學優秀成果一等獎，並為申報其他研究課題奠定了紮實基礎，「適應我國國情，提高幼兒素質的實驗研究」被批准為中華哲學社會科學基金會「八五」項目。[9]