第二章 學前教育研究設計

  學習目標

  1.明確學前教育研究設計的意義與內容；

  2.掌握課題的類型、來源及要求，明確假設的特徵與要求；

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  3.掌握抽樣的基本方法與要求；

  4.明確教育研究方案的基本格式與要求；

  5.理解課題論證的意義與內容；

  6.初步學會進行學前教育研究設計，制定學前教育研究方案。

  情境案例

  隨著西方音樂文化的傳入，西洋樂器在我國幼兒音樂教育中占據了主導地位，民族音樂作為我國傳統的音樂文化，卻漸漸趨於蕭條。琵琶作為我國古典的民族樂器，被譽為「彈撥樂之王」，具有廣泛的民族性和群眾性。目前國內多數幼兒園雖然開展了樂器培訓，但將琵琶作為主要培訓樂器的少之又少。琵琶在幼兒園的教學活動中，還沒有形成一個完整的體系。實施幼兒園琵琶教學，將民樂引入幼兒音樂教育，對於培養幼兒音樂方面的興趣，培養其早期手眼協調能力和音樂節奏感有很大的幫助，將是學前教育的一個新的發展趨勢。

  鑑於此，研究者提出了《實施幼兒園琵琶教學，讓民族音樂大眾化》研究課題，設計了研究計劃，擬以琵琶作為主要訓練樂器，通過一些比較貼近幼兒生活，經典的、有特性的民族音樂的學習活動、表演活動和民族樂器樂曲介紹等活動，讓幼兒接受民族民間音樂的薰陶，培養幼兒對民樂的熱愛和興趣，提升幼兒的認知能力、審美能力、鑑賞能力和演奏能力。該課題2010年被批准為山東省藝術科學重點課題。

  評析：古人云：「凡事預則立，不預則廢。」不論是向上級申報的課題研究，還是與其他單位聯合開展的教育研究，乃至學校（幼兒園）的校本（園本）研究及教師個人的自主研究（包括教學研究），都需要選擇確定課題、進行教育研究設計。

  什麼是教育研究設計？教育研究設計的意義、內容、方法是什麼？……本章將結合學前教育研究實際就如何進行教育研究設計與你一起進行探討。

  教育研究設計是指研究者對教育研究的整個進程進行全面規劃，建構如何開展研究的框架，為教育研究的實施提供全面的規劃。它是教育研究的準備階段，是影響教育研究質量的決定性因素之一。學會進行學前教育研究設計是學前教師開展教育研究首先應形成的專業素質。