二、學前教育研究的基本方法
2024-08-14 20:31:00
作者： 王彩鳳 莊建東
教育研究方法是按照某種程序和路徑，有組織、有計劃、系統地研究教育現象和構建教育理論的方式，是解決教育實踐問題和發展教育理論的重要工具。
學前教育的複雜性決定了學前教育研究方法的多樣性，依據不同的標準和角度，學前教育研究方法可有以下幾種分類。
（一）按研究過程的階段分類
準備階段的方法，包括確定課題的方法、查閱文獻的方法、研究設計的方法。
實施階段的方法，包括形成事實的方法、形成理論的方法。
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總結評價階段的方法，包括撰寫報告的方法、成果評定的方法、推廣運用的方法。
（二）按問題的性質分類
第一，傳統的觀點將學前教育研究方法分為以下四類。
理論方法。包括歸納、演繹、類比；分類、比較、分析、綜合、概括等，是對複雜的教育問題的性質和相互關係，從理論上加以分析和綜合，抽象和概括，以發現其內在規律或一般性結論。
實證方法。包括觀察、問卷、訪談、測量等，是通過問卷、調查、訪談、觀察以及測驗等手段收集資料以驗證假設或回答有關現時研究的問題。
實驗研究方法。包括真實驗、准實驗等，是研究者在教育實踐中按照研究目的，以一定的理論假設為指導，合理地創設或控制一定的條件，有計劃地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象之間因果關係，揭示出教育規律，進而指導教育實踐的研究方法。
歷史研究方法。包括文獻法、內容分析法等，是藉助於對相關社會歷史過程的史料進行整理分析，以了解和解釋過去、研究現在和預測未來的研究方法。
第二，劉良華教授在《教育研究方法：專題與案例》中根據教育研究方法發展趨勢，將教育研究分為實證研究、理論研究與應用研究（見本章第二節 一、學前教育研究的類型）。
本章小結
本章主要介紹了學前教育研究的基本特徵、任務、類型和基本步驟，分析了學前教育參與教育研究的意義與原則。有關學前教育研究的具體方法，將在此後各章詳細學習。需要再次強調的是，學前教育研究不只是專業研究人員的專利，更是學前教師的權利與義務；幼兒園是學前教師從事教育研究的基本平台，幼兒園教育研究不僅指課題研究，還包括教學（或遊戲）研究和專題研究。
思考與練習
1.學前教育研究的任務是什麼？應遵循哪些基本原則？
2.一般來說，學前教育研究的基本步驟主要有哪些？
3.查找文獻，舉例說明學前教育研究是如何分類的。
4.查找中外學前教育研究發展歷程的資料，列出各個時期的代表人物、代表作、基本思想與實踐，分析當前學前教育研究存在的問題，並提出你的建議。
5.訪問3～5名幼兒園教師，了解現實中學前教師對於教育研究意義的認識及實際參與情況。
6.閱讀《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，結合本章所學內容，談談你對學前教育研究的認識。
閱讀導航
.［澳］格倫達·麥克諾頓等著，李敏誼等譯：《早期教育研究方法 國際視野下的理論與實踐》，北京：教育科學出版社，2008。
這是一部針對早期教育研究新手的合著性質的著作，分為研究的本質、分析與設計、行動中的研究過程三部分，闡述了一個研究新手可能遇到的以及希望知道的相關問題，展現了早期教育研究中許多截然不同的路徑，既是一本具有學術價值的理論書籍，也是一本具有實際指導意義的實用書籍。
2.徐琳：《我國學前教育研究方法的現狀分析》，19～21頁，幼兒教育（教育科學版），2007（1）。
本文以涉及學前教育研究方法探討的學術著作和相關期刊為研究對象，分析了近20年來學前教育研究方法在實際運用和理論研究方面存在的一些值得我們重視的問題。
[1] 對於教育研究的對象，學術界有著諸多不同的觀點，這與各自選取的研究視角和領域等因素有著直接的關係。對此，楊小微主編的《教育研究方法》（人民教育出版社，2005年版）第7～11頁作了較詳細的介紹與分析，可供課後閱讀參考。
[2] 楊世誠：《學前教育科研方法》，1～2頁，北京：科學出版社，2007。
[3] 王麗萍：《大班幼兒研究性學習方法的培養》，77～79頁，楚雄師範學院學報，2007（12）。
[4] 寧波市鎮海區教育局教研室，關於組織「幼兒園反思性教學」專題研訓活動的通知，鎮海教育信息網，http：//www.zhedu.net.cn/bencandy.php？id=21095，2011-03-23。
[5] 沙莉、龐麗娟：《立法保障學前教育科研：美國學前教育法的重要內容》，學前教育研究，2008（2）。
[6] 趙小段：《國外教育研究分類的進展》，現代教育論叢，2003（1）。
[7] 陶保平：《學前教育科研方法》，上海：華東師範大學出版社，2006。
[8] 沙莉，龐麗娟：《立法保障學前教育科研：美國學前教育法的重要內容》，學前教育研究，2008（2）。
[9] 張曉輝：《幼兒教師教育科研素養狀況及其發展研究》，湖南師範大學，2007。
[10] 幼兒園教師個人教育觀念形成的個案敘事研究，新浪愛問 共享資料，http：//ishare.iask.sina.com.cn/f/11263120.html？from=like 2010-11-01。
[11] 田博：《3～6歲幼兒情緒理解與心理理論發展特徵研究》，陝西師範大學，2009。
[12] 馮天荃：《量化研究與質化研究：社會科學領域兩種對立的研究範式》，南京師大學報（社會科學版），2008（4）。
[13] 劉良華：《教育研究方法：專題與案例》，上海：華東師範大學出版社，2007。
[14] 白愛寶：《幼兒園教育研究的幾種主要形式》，人民教育出版社網站。
[15] 張新立：《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，西南大學，2006。
[16] 張新立：《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，西南大學，2006。
[17] 張新立：《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，西南大學，2006。
[18] 張新立：《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，西南大學，2006。
[19] 張新立：《教育人類學視野下的彝族兒童民間遊戲研究》，西南大學，2006。
[20] 龍迪輝，易志勇：《教育科研成果推廣應用的實踐研究》，31～33頁，當代教育論壇（綜合版），2010。