第六節 整理、總結

  一、整理、加工材料，進行分析研究

  

  前面談到研究者在實施研究工作中，要邊收集積累資料，邊做適當的分析。收集資料的研究過程結束後，就進入正式分析整理工作階段了，需要對所收集來的全部資料加以匯總，進行分門別類、排列組合的工作，要按材料的橫向聯繫與縱向聯繫作一番整理，使之系統化。在此基礎上，就可以進行邏輯分析與統計分析了。

  邏輯分析的特點是用抽象思維的方法，揭示事物現象的本質和規律。例如，通過比較、歸類與類推等，作一番分析綜合，歸納與演繹，抽象和概括，將占有的感性材料通過深入思考，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地改造製作，找出規律，形成概念和初步的結論，使感性認識上升到理性。

  在對研究結果加以總結的過程中，就是要藉助於科學的抽象和理性的加工，形成一定的理論，建立起有關的知識系統。

  統計分析是根據統計學的理論、方法，通過分析所收集的大量感性材料在數量上的表現形式，找出其內在聯繫，從而揭示事物發展的規律。統計方法包括描述統計與推論統計等。通過統計分析，可以使研究者從偶然的散亂的大量現象中，理出帶有共同性的特徵。

  一般說來，不同性質、內容的研究課題，適用於不同的分析手段。某些內容要求以邏輯分析為主，如對幼兒教育史的研究，有關古今中外教育家幼教思想的研究等，就須採用以邏輯分析為主的方法；有些課題內容則要求以統計分析為主，如有關幼兒發展像身高、體重、運動能力的研究，對幼兒某些智力方面的研究等須較多運用測查等統計手段。

  在大多數情況下，無論什麼類型的課題，都要求兩者並用。既要求採用統計手段，又需要運用邏輯分析，兩類分析手段有著內在聯繫，是相輔相成的。邏輯分析常用統計分析的材料作為具體內容，且通常要在統計分析獲得一定結果的基礎上作邏輯論證或推斷，從而對結果的獲得及其原因加以解釋，作出理論上的分析，說明「為什麼」；統計分析也需要以邏輯分析的原理作為基礎。例如，統計分析中的「共變法」：「凡有條件A，就有現象a出現」，歸納出「A是a的原因」。又如「學生營養好，身體也好」，或「兒童運動時間長，運動能力就強」，這些都是對邏輯手段之中的歸納法的運用，通過歸納推理而得到因果關係的結論。共變法是建立在這一原理之上的：原因的變化必然引起相應的結果的變化。

  研究者應當明確，無論運用哪種分析手段，全部研究工作都必須建立在馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的基礎之上，這是指導研究的根本的世界觀方法論，以此為基礎，才可能有正確的認識和得到科學的結論。