第一章 學前教育科學研究的一般原理

  第一節 科學研究概述

  一、科學研究的概念

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  要探討教育科學研究的問題，首先應從一般意義上弄清什麼是科學研究。科學研究是人類一種特殊的認識活動。

  科學研究是人們探索自然現象和社會現象的規律的一種認識過程。它是人們有目的、有計劃、有意識、有系統地在前人已有認識的基礎上，運用科學的方法對客觀事實加以掌握、分析、概括，揭露其本質、探索新規律的認識過程。

  在日常生活和生產勞動中，人們總是在有意或無意地認識著客觀世界，認識著自然現象和社會現象，逐漸學會處理一些人與人、人與物之間的關係。然而，科學研究同這種日常生活中的認識的區別，就在於前者是人們有明確目的，有嚴密的計劃，運用科學方法，有系統地去認識某一學科領域的某些問題，有意識地去搜集有關研究對象的事實，通過對事實做科學的分析和概括，從而揭示現象的本質、發現事物的規律，建立起能夠說明事物或現象的理論。可見，科研與人們一般的認識過程的不同就在於，它有更高的理論自覺性、研究的目的性和研究設計的周密性、科學性，因而有可能縮短認識過程，並減少錯誤認識。進而，人們可以運用科學研究建立的理論或規律去能動地改造客觀世界。因此，我們說通過科研，人們不僅在揭示和認識客觀規律，同時也在尋找改造客觀世界的途徑。

  人們常常在不同的場合談到「科學研究」「科學」「科學方法」這三個詞，那麼這三者關係究竟如何呢？可以簡單地說，科學研究就是運用科學的方法，對自然或社會的客觀規律的探索過程。這表明了兩層含義：

  科研的目的是探索規律、發現真理，也就是建立起科學的知識體系，從而預見並改造現實。

  科研的手段則是通過有目的、有步驟的活動，通過科學系統的行為方式、手段和方法，從而獲得有關事物或現象的規律，發現真理。

  從西方一些科學家、教育家對「科學」的定義可見，科學研究與科學是在同一意義上使用的，二者基本同義：「科學既是一種知識體系，又是一種導出或達到真理的方法和程序，而後者更為重要。」

  「科學的重點不在於獲得結論，而在於觀察、實驗的方法，以及數學推理，從而才能做出結論。」（Dewey，1933）

  科學所揭示的事實、規律和關係是科學的結果，也就是「科學的行為」的結果。「科學是發現的方法。」（Gorlow & Kathoosky，1959）

  俄國著名生理學家巴甫洛夫也曾說過：「科學研究的障礙在於缺乏研究方法。」他又說：「科學是隨研究方法所獲得的成就而前進的。研究方法每前進一步，我們就提高一步，隨之在我們面前也就開拓了一個充滿種種新鮮事物的、更遼闊的遠景。因此，我們頭等重要的任務乃是制定研究方法。」

  可見，科學的方法是促進學科發展、掌握規律進而用於能動改造世界的關鍵和根本途徑。