四、贊科夫論教學與發展

  贊科夫（1901—1977年）是蘇聯當代著名的心理學家和教育家。在莫斯科大學學習期間，他在維果茨基指導下開始從事科學研究活動。從1957年起，贊科夫專門從事教學論的研究，創建了教學與發展問題實驗室，領導教學與發展的實驗，提出了「小學教學新體系」。主要論著有：《教學與發展》（1975年）、《和教師的談話》（1975年）和《小學教學新體系》（1963年）等。

  對於教學與發展的關係問題，贊科夫運用辯證唯物主義觀點作了全面、系統、精闢的論述，強調發展的源泉是內部矛盾，重視教育的主導作用與兒童心理發展的自我運動的統一、外因與內因的相互作用和轉化。贊科夫提出了「一般發展」的概念。一般發展不僅包括兒童的智力，也包括兒童的情感、意志品質、性格、集體主義思想和身體發展。它比智力發展的含義要廣泛得多，具有無所不包的意義。

  贊科夫的不少主張為蘇聯政府所採納，縮短了小學學制，更新了教養內容。這一潮流給學前教育以很大影響，尤其是對兒童的入學準備（主要是智力準備）提出了新的、更高的要求，對制定選擇學前期兒童學習的知識並使之系統化的原則，起了一定的促進作用。