前言

  自從有了人類社會就有了教育。在人類最早的教育活動中也包括幼兒教育。在學校教育發展起來以後，人們也注意到為兒童入學打好基礎的學前教育。幾千年來，人類在學前兒童的教育方面積累了豐富的經驗。認真地總結和批判地繼承這份寶貴的歷史遺產，這不只是學者的使命，對於將要從事和正在從事學前教育的人來說，更具有重要的價值和實踐的意義。了解學前教育發展的歷史，將有助於我們開闊視野，將減少學前教育工作中的盲目性，使我們避免走彎路。

  第二次世界大戰以後，尤其是六七十年代以來，世界各國越來越關注本國學前兒童的教育問題，紛紛將學前教育納入本國教育改革的整體規劃之中。80年代以來，學前教育作為奠基工程，更被納入終身教育體系，被視為任何教育政策和文化政策的先決條件和教育策略的主要目標之一。與此同時，學前教育的功能和場所也在不斷擴大，學前教育的科學研究工作受到各國的普遍重視，學前教育的國際交流與合作也日益得到發展。

  近年來，在各種層次的學前師範教育和各種在職學前教育培訓中，外國學前教育史學科的教學日益受到重視。各地都逐步把該學科列入課程計劃，以提高學前教育專業的理論水平。1996年底，北京師範大學出版社學前教育編輯室主任康長運先生，向本書主編約請編寫一部簡明扼要、篇幅適中的外國學前教育史教材，以滿足社會的迫切需要。我們欣然接受了這一約稿，並歷經一年半，完成了編寫任務。本書的讀者對象主要是高等師範學校學前教育專業本科和專科學生、函授生、自學考試生、在職學前教育管理幹部以及幼師高年級學生。同時，也面向廣大的幼兒園教師和學前兒童的家長。此外，也可供從事學前教育史教學和研究的人士閱讀參考。

  學前教育史從一般教育史中分化出來成為一個分支學科只是近幾十年的事情。外國學前教育史更是我國教育科學中的一門新興學科。我們的導師任鍾印先生很早就提出了編寫有關教材的建議，並給予重要的指導。自1985年以來，我們在多年從事外國學前教育史教學和科研的過程中，不斷地積累資料和探討有關問題，逐步形成具有自身特色的外國學前教育史體系。本書具有以下特點：第一，力求內容系統、全面，以幫助讀者從整體上把握外國學前教育發展的歷史及其規律。第二，簡明扼要，兼顧各方的需要。第三，制度與思想並重。由於我們的水平有限，本書一定還存在不少問題，希望讀者不吝賜教。

  本書由周采和楊漢麟負責組織編寫。具體分工如下：

  周采：緒論、第四、六、七、九、十、十一章及第二章第二節、第五章第二、四節和第八章第二、六節。楊漢麟、董浪平：第一章、第二章第一節、第三、四章、第十二、十三章。何玉琴：第五章第一、三節和第八章第一、三節。范麗萍：第五章第五節和第八章第四節。田景正：第五章第六節和第八章第五節。諶啟標：第十二章第一、二、三、四節和第十三章。龔兵：第十二章第五節。

  書稿完成後，由周采負責統稿。

  周采 楊漢麟

  1998年6月1日於武漢