第37章 家校社三方聯動

  原本以為家長製作出來的，會是那種最常見的普通糕點。

  當看到被送進班級里的糕點成品之後，葉洛初吃了一驚！

  每個糕點的個頭雖不大，但每個小糕點上，都附帶粘貼著一個卡通頭像，仔細觀察之後，發現頭像有性別之分，數量是對半的，但能保證是足夠全班孩子分配的，還會有剩餘。

  不但如此，這個班級的主要授課教師，也都是有份兒的。

  葉洛初印象最深刻的一個細節，裝糕點的托盤下方，寫著一行字：奮鬥不言棄，加油少年！

  因為這是出自一個母親之手的祝福，比起一般的寄語，似乎更加接地氣。

  

  父母對於子女的希望，是非常容易引起大部分家長共情的！

  看到這一細節的瞬間，葉洛初明白了齊主任安排這個活動的深意：當其他家長看到關於這個活動的宣傳圖文，尤其是看到這張照片後，外加聽到自家孩子回去之後的轉述，更容易受到觸動。

  「愛心糕點」的形式很好，味道又是如何？

  葉洛初品嘗了一塊，這個班級學生分配完畢後，多出來的糕點，更加肯定了這個母親代表，具備了與其資質相匹配的烘焙水平！

  事實證明：這個活動，在這個年級，收穫了學生的一致好評。

  作為家長代表的這位母親，也讓她的孩子幸福感加倍，因為孩子會聽到來自很多同學的，對自己母親的誇獎。

  葉洛初覺得這個活動，能收穫這樣的效果，其實和這所學校的整體校風、學風也是有關係的。

  學生在教師的引導下，對於旁人的閃光點，會生出發自內心的欣賞。

  教師和學生之間，是相互影響和帶動的關係。

  葉洛初很快就發現了：這個活動，其實是德育辦的一個小嘗試，齊主任真正想要推行的，是之後的一個相對大型的活動，需要全校師生參與。

  齊主任推行起工作來，可謂「循序漸進」。

  一周後，葉洛初在「下周工作安排表」上，看到了後續的「全員導師助力成長」活動。

  看了這個活動的計劃案之後，至少可以確定一件事：齊主任對於這個活動，其實已經考慮很久了！

  這個活動的主題「學生人人有導師，教師人人是導師」，和葉洛初之前對於「愛心糕點」活動的感悟，是相符的。

  導師應該如何配置，是這個活動能否推行得下去的關鍵。

  葉洛初和齊主任討論過這個想法。

  齊主任說其中的關鍵點是：關注師生雙向需求。

  葉洛初好奇是否會鼓勵家長參與。

  齊主任說要了解孩子的真實需求，和家長之間的聯絡，是不能不開展的。

  葉洛初說即便是下發「致家長的一封信」，或者在信的背後設定意見欄，很多家長也未必會回饋真實想法。

  齊主任說這次，會嘗試使用問卷的形式。

  在葉洛初的印象里，自己上一次使用問卷，是大學畢業論文籌備時期。

  齊主任說這份問卷，是來自自己之前參加名師培訓時，一位資深教育心理學教授的分享。

  因為是給家長做的問卷，他們都是成年人，有自己的判斷。

  只要他們明白這個問卷，關係到孩子在學校里，能否更加健康成長的問題，一定會認真對待。

  葉洛初從齊主任的話中，感受到了來自於她，對於這個學校家長層面的信心。

  同樣的活動，在自己所在的學校，推行難度是否更大？葉洛初也不能確定。

  導師和學生的匹配，需要根據雙方意願，雙向選擇，學生還可以從心理教師組成的「特需導師團」里，選擇另外一位特需幫扶人。

  選擇特需導師的孩子，學校會對其隱私，做到絕對保密，確保不會對其精神上，造成更大的壓力。

  這一點，學校相關負責人會統籌監督。

  葉洛初仔細分析過這一點，覺得和本地區，這一方面資源的先進程度也是有關的：校內的心理輔導教師人數，是完全符合標準的，而且學校有共建單位，可以提供專業心理諮詢團隊。

  說白了，是一種健全的「家—校—社」聯動。

  一旦這個聯動機制形成以後，會以「周」作為單位，對活動參與人員，進行後續跟蹤。

  葉洛初聽齊主任說，會設計一個反饋表，主要是針對沒有選擇特需導師的那部分孩子。

  反饋表分為三個方面：一次談心談話、一次小型家訪、一次書面反饋。

  「家訪」這一項，要求每月開展一次就行，也可以是通過電話，或者微信等科技方式展開。

  談心談話的具體內容，可以不公開，羅列出談話的提綱即可。

  至於書面反饋，主要涉及導師對於所指導學生的正面鼓勵，挖掘他們身上的閃光點，以及給出的成長建議等等。

  這張反饋表，最終會交到家長手裡，也算是讓他們能夠了解到孩子，在學校里的成長情況。

  當然，導師也能通過「家訪」，了解到孩子在家中的表現。

  雙向反饋，達成良性的聯動，這一點，葉洛初頗有感觸。

  至於一些申請特需導師的孩子，他們的家長可能也多敏感，倘若他們對於自家孩子心理方面存在的困惑，選擇逃避態度的話，學校也是不會強求家長互動的。

  對此，齊主任的看法是：最怕「被動」拉手。

  葉洛初仔細回想，以往見過的很多家校互動，確實「功利」性質的硬性植入，太多了！

  有的乾脆就是為了積攢一次，活動的過程性材料，惹得家長也很反感。

  讓他們看到校方的真誠，是真的從學生成長角度出發的，大部分家長會選擇支持的。

  對於這個活動的跟蹤效果，葉洛初也很是期待。

  一開始，會主動選擇特需導師的孩子，只占極少數。

  但孩子們之間，私下還是會和自己關係好的朋友，透露一些自己的「秘密」。

  一周以後，選特需導師的人數，有明顯增長的趨勢。

  葉洛初覺得：大概是先去進行諮詢的孩子，發現自己內心隱藏的困惑，確實被心理教師保護得很好，認為是有安全感的，可以信任的，更多的孩子，才會願意去靠近和嘗試。

  來到掛職學校的日子，尤其是後半程，大大小小的活動，填滿了葉洛初的每一個工作日，會覺得時間過得更快！