第23章 新穎的跨學科教研活動

  「上課紀律都不一樣。」葉洛初也試著說了自己的感受。

  「對！」周老師肯定了這一說法，覺得真的可謂是感同身受，「中學的教室里，只要老師站在講台上，底下的孩子，就知道要安靜下來。」

  葉洛初聞言，不禁笑了，對方說的，確實也是自己的切身體會。

  「可站在小學生的教室里，感覺真的是見到了五百隻鴨子！」周老師言至此處，自己先忍不住笑了。

  「這個形容，可太貼切了！」葉洛初覺得周老師，是平易近人的性格，她可能也是想聽聽自己的說法，但是選擇了從她自己開始講起，好讓自己答得更自然一些。

  「尤其是一些沒上過學前班的孩子，能在你講課期間，突然站起來，招呼都不打，直接往教室外面走！」周老師舉的是一個以前發生過的例子。

  「是嗎？」葉洛初有些驚訝。

  

  「那可不嘛！他說要去上衛生間！」周老師覺得這樣的孩子，是入學前，沒有經過很好的習慣養成教育，但又覺得他怪可愛的，因為每個孩子，都是需要成年人用心引導的。

  葉洛初經過今天的這一突發事件，意識到自己的「研學」之路，可謂「任重而道遠」。

  周老師說下午第一節課，有關於「跨學科同課異構」活動的說課環節，她要是感興趣的話，可以去參加。

  葉洛初對於這樣的活動，自然是「求之不得」。

  自己在這個學校，是「學員」的身份，學校並沒有專門安排課給自己，所以只要是感興趣的活動，都可以參加。

  周老師說那下午去活動地點之前，會叫上葉洛初一起。

  葉洛初覺得不管在人生的哪個階段，跟對師傅非常重要。

  恰逢上課鈴響了，外出上洗手間的孩子，全都向著教學樓跑去，處處都是活力。

  中午葉洛初在學校的食堂，吃了午餐，還有一點午休時間，就回了辦公室。

  班裡孩子的午飯，全是由食堂配送到班裡的，還會配備專門的打飯人員。

  葉洛初來這裡的第一天，就發現了：這個學校，除了專門的食堂外，還給老師配備了茶點室，供應了茶、咖啡和一些水果。

  學校在人文關懷方面，做得非常到位，除此之外，還有教師的社團，算是一種為教職工解壓的方式。

  午休的時候，辦公室的椅子，是可摺疊的，能夠向後傾倒一定角度。

  教師可以稍微眯一會兒，保證有更旺盛的精力，對待好下午即將要上的課。

  周老師出發去教研會議室之前，果然提醒了葉洛初。

  葉洛初帶上教研記錄本，跟著對方，前往說課活動地。

  既然是跨學科的教研，就能見到這個學校的很多教師，只要是這節課沒課的，幾乎都來參加了。

  學科組長，會發起簽到環節，保證出勤率。

  周老師說已經幫葉洛初簽過到了。

  葉洛初這時候才知道：周老師還是語文學科組的組長。

  活動是以四個人一組為單位進行的。

  葉洛初看到大屏上的主題，才知道四個不同學科的教師，都是要圍繞「橋」的主題，進行課例設計。

  對於不同的組來說，都有同一個學科的教師，相當於該學科的教師間，也進行了同課異構。

  葉洛初稍微了解一下教材就能知道：關於「橋」這個主題，也不是隨機選擇的，這學期這幾個學科的教學內容里，都有和這個主題相關的一節課。

  這其實是一個很有新意的創想。

  葉洛初聽得很認真，將每一個教師說課時，展示在大屏上的課件，選擇重點內容，詳細地記錄在教研記錄本上。

  發現自己不僅能在同學科的教師身上，發現不同風格，還能在跨學科的教師之間，找到相似點。

  四門學科里，既有語文一類偏人文的科目，也有美術一類藝術性比較強的，當然數學、科學一類，偏向理工類的科目，也是有的。

  在葉洛初的印象里，自己參加過的教研活動，通常都是按照學科組進行的，也聽說過一些打破學科限制的嘗試，但親身參與，確實是第一次。

  一個科學學科的教師，發言的時候提到了一點：把你備好的一節課，拿去讓其他學科的教師聽一下，如果他們也能毫無障礙地聽懂了，而且還覺得這節課挺有趣的，那這必然是一節出彩的課。

  什麼是出彩的課？

  葉洛初因為這個教師的觀點，也產生了自己的思考。

  早些年的時候，很多教師嘗試在自己的課堂里創新，但發展到一定程度，會出現「形式大過內容」的現象，似乎越來越遠離了教授知識本身。

  這幾年，也有很多學科的骨幹教師，倡議讓課堂回歸本真。

  葉洛初覺得今天的這個活動，來得很值得！

  活動結束後，似乎意猶未盡，趕緊向周老師打聽，學校近期還有什麼值得觀摩的活動。

  周老師想了一下，建議她可以選擇一些有特色的學生社團看看。

  關於社團活動，全國各個城市的教師、學生，應該都不陌生。

  只是在趣味性和創新性上，城市之間，是存在差異的。

  葉洛初聽到周老師的建議，不禁想到了自己在「石榴花學校」的特色社團。

  因為最新教改要求，學校負責這一工作的領導，也提出了：要讓學生在參加社團過程中，不要有太多的心理壓力，不能將社團活動的強度，整得像坐在教室里，上的那些課一樣，否則達不到減負放鬆的效果。

  對於社會實踐課教師來說，這個問題，似乎更容易解決一些，帶著孩子做手工，本身就是愉悅身心的活動。

  但自己是歷史學科教師啊！應該如何尋求突破，也是困擾自己有段時間的難題了。

  周老師提出的觀摩特色社團的建議，似乎能和這一點，沾上邊兒！

  於是，這周五下午，葉洛初嘗試走進了一個和當地傳統文化，聯繫緊密的社團。

  走進活動場地的時候，見這個社團的教師，正在帶著孩子們，研究篆刻。

  葉洛初原本以為，這和自己印象中的手工社團差不多，仔細了解之後才知道：有很大的差別！