13歲的數學神童

  少年鮑爾斯奇是人們眼裡的「數學神童」，從小學到中學，他數次跳級，接受正統教育的時間總共只有8年。

  13歲那年，鮑爾斯奇收到哈佛大學發來的預錄通知單，加州家庭輿論再一次聚焦到「神童」話題上。哈佛一位教師說：「一位真正的科學家，除了知識，還要懂得哲學、藝術等別的學科，可鮑爾斯奇的文科成績很差，這對他將來的發展極為不利。」

  在中國，南京市琅琊路小學出了一位讓學校領導很是驕傲的學生於燕。小學畢業後，她以優異的競賽成績免試進入名校金陵中學實驗班學習。然而，在金陵中學實驗班的生活開始沒多久，於燕就強烈要求轉學。理由是：總是搞單科競賽，太煩，希望能全面發展，過正常的中學生生活。

  當前，在各個中小學，各種單科競賽此起彼伏。一些學校和家長為了孩子在競賽中取得好名次，不惜犧牲孩子的身心健康，把學生當成競賽「工具」，使得孩子學習就像是在服「苦役」，毫無任何快樂可言。更有一些父母，為了滿足自己的虛榮心，互相間大肆攀比，竭力督促孩子發展特長，使得孩子疲憊不堪，靈性喪失。

  木桶的容量取決於最短的那塊木板，對於一些存在某類知識缺陷的人來說，能力的發揮總是受到瓶頸學科的制約。簡單地說，企業中搞研發的如果不懂市場，自己的辛勞成果就會一文不值；搞市場的如果對技術一竅不通，就難以把自己的產品優點向客戶做全面的更有說服力的展示……一個人只有具有廣博的知識技能，並讓其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。

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  孩子們也是如此，學習能力發展失衡如不能得到及時糾正，過分強調孩子的優勢或特長，忽視甚至放棄孩子的弱勢能力，勢必影響孩子未來的學習和生活。

  青少年處於人生的成長、發展階段，正是全面打基礎的時候，因此，讓他們安安心心、踏踏實實地學習，一步一個腳印往前走很重要。如果為了眼前一時的名與利，讓孩子畸形發展，到頭來只能是誤了孩子。

  所以，我們在為「神童」的特長而欣喜時，別忘了重視他的短處。未成年人仿佛是棵破土幼苗，如果只是大量施肥、拔苗助長，並不利於他們茁壯成長，陽光、水、土壤、空氣等諸多要素一個也不能少。只有讓孩子從小接受系統的教育，心智健全，全面發展，後勁才足，長大後才會有一個廣闊的發展空間和美好的前程。