演講如何激發聽眾興趣

  演講時，如果一味平鋪直敘，一本正經地講下去，有時是很難吸引聽眾的，這裡不妨吊一下群眾的胃口，設置懸念以引起聽眾的興趣。

  所謂懸念，是人們急切期待想得知某種事物發生、發展、結局的心理狀態。即興說話時巧設懸念，可以勾起聽者的迫切期望和懸念意識，使聽者產生濃厚的探究心理和傾聽興趣。

  構成懸念的因素是多種多樣的。

  一、突兀的提問構成懸念

  問題，總是聽者所關注的，特別是那些與聽者的工作、生活密切相關的問題，而問題僅僅是個問號，還需要有下文。所以，問題本身就是懸念。問題提出得越突兀，懸念的吸引力就越強。

  二、以新鮮、奇異的事物構成懸念

  新鮮、奇異的事物後面，隱藏著新事為什麼新、奇事為什麼奇的懸念。構思即興說話的懸念，精心選擇、運用新奇事實材料，可使懸念高高吊起聽者的傾聽「胃口」。

  三、以鮮明的對比差異構成懸念

  對比差異就是矛盾。越是鮮明的對比，越是懸殊的差異，就越引人注目，就越能強烈地吸引聽眾去探究原因，推動聽眾去了解矛盾的發生、發展和最後結局。

  四、以越軌、反常行為構成懸念

  

  正常的事，人們不足為奇；超越常規，一反常理、常態的行為，人們就會感到好奇了。構思即興說話的懸念，巧妙藉助越軌、反常的事實材料，可收到出人意料、引人入勝的效果。

  五、以驚人的結論構成懸念

  以倒敘方式布局說話，常採用這種思路設置懸念。聽眾被驚人的結論所吸引，就會進一步去研究這個結論是憑什麼得出來的。所謂驚人的結論，不外乎言別人所不能言、不敢言，說別人慾說但尚未說，講別人心中所有而言中所無的肯定或判斷之語。

  某大學舉辦寫作知識講座，主講老師在談到細節描寫時，首先提出了一個懸念：「請問同學們，男生和女生回到宿舍時，摸鑰匙開門的動作有什麼不一樣呢？」台下的大學生們活躍起來了，有的私下議論，有的舉手回答，有的乾脆掏掏口袋，模擬一下自己回宿舍時找鑰匙的動作。

  主講教師讓同學們議論一陣後說：「據我觀察，大多數的女生在上樓梯時，手就在書包里摸索，走到宿舍門口，憑感覺捏住一大串鑰匙中的那一把鑰匙，往鎖孔里一塞，正好門開了。而大多數的男生呢？他們匆匆忙忙地跑到宿舍門口，『砰』的一腳或一掌，門不開，於是想起找鑰匙，摸了書包摸褲袋，摸了褲袋又摸衣袋，好不容易摸到了鑰匙串，把鑰匙片往鎖孔里一塞，打不開——原來鑰匙又摸錯了。」

  主講教師的描述引起了會場上一片會心的笑聲，教師趁勢總結道：「把男女生回宿舍摸鑰匙開門的動作描述出來，就是細節描寫，而細節描寫的生動又來源於對生活的細緻的觀察。」這位寫作教師先製造懸念，讓聽眾探索懸念的答案，然後利用解答懸念拋出講學要點，取得了很好的教學效果。

  設置懸念的方法很多：可以運用與內容相聯繫的實物；可以運用突然發出，與主題反差較大的情感；可以運用聽眾一時難以回答上來的串詞；可以運用帶有誇張色彩的動作；可以運用錄音、幻燈、錄像設備等。

  設置懸念的位置，有的在開頭，有的在轉折處，有的乾脆多層設置，一懸到底。

  1.在即興說話的開頭設置懸念，引起聽眾最初的傾聽興趣。

  2.在即興說話的轉折處設置懸念，吸引聽眾產生新的傾聽興趣。

  3.在即興說話中多層次地設置懸念，吸引聽眾一猜再猜，甚至一猜到底，使聽眾保持對整篇說話的傾聽興趣。

  懸念的產生，得益於一些事實存在的不合理性。突然將一些令人莫名其妙、迷惑不解的事情推到人的眼前，懸念隨即產生。