1.針對日本人的教育國際化具有兩面性

  日本政府通過學校教育的各個階段，以各種形式培養了具有國際素養的日本人，為日本經濟的全球化發展提供了豐富的人力資源，也為應對新時代的國際競爭做好了準備。

  然而，針對日本人的教育國際化內容本身卻具有兩面性。日本政府曾明確提出：「必須深刻認識到，一個好的國際人就是一個好的日本人，必須確立培養愛國心的教育、使學生切實具備日本文化個性的教育以及加深理解外國文化與傳統的教育。」[43]修改後的《教育基本法》亦規定教育目標之一為：「尊重傳統與文化，熱愛養育我們的國家與鄉土，培養為國際社會的和平與發展做貢獻的態度。」[44]也就是說，針對日本人的國際化，一方面強調「國際視野」「理解外國」，具有外向性、開放性的一面；同時又強調「愛國心」「傳統」，具有內向性、保守性的一面。這兩個側面統一於日本的國際化教育政策之中。弘揚本民族傳統與特性，本身無可厚非，問題在於日本所謂的「愛國心」存在很大問題。眾所周知的「歷史教科書事件」即是一個典型例證。20世紀80年代及21世紀初，日本政府兩次公然批准美化對外侵略的歷史教科書。[45]此舉表面上看是通過教育來加強國民所謂的「愛國心」，但實則「誤國愚民」，不利於培養國民真正的歷史認識和國際意識，阻礙了日本與周邊受害國的「歷史和解」，直接影響了日本與周邊國家正常的國際交流。事實證明，過分強調「愛國」與「傳統」，甚至不惜為此犧牲真理與正義，必將阻礙日本人、日本教育真正的國際化。

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