單靠「智商」，碾軋不了一切

  許多家長和孩子都問過我這樣一個問題：「老師，為什麼明明在同一個學校、同一個班級上學，由同一個老師教，有的學生就能成績優異，門門科目都拿到九十分以上，有的學生卻怎麼都學不好，每次都在及格線上掙扎？是因為智商上存在差距嗎？」

  有這種想法的人不在少數，但實際上，高智商未必就等於好成績，好成績也未必就意味著高智商。

  所謂智商，指的就是智力商數，是由法國心理學家比奈和他的學生所發明的，根據一系列的標準測試來測量人在其年齡段的認知能力而得出的一個分數。智力測驗的項目包括常識、理解、算術、記憶、字詞、圖像、類同、積木、拼圖、符號和排列等十一項，這也就是說，經過智商測試所得到的分數，其實只反映了人在這幾個方面的智力狀況，並不能代表全部的智力。智商只是一個概數而已，雖然能夠在一定程度上反映出人智力水平的高低，但絕不能單純地將其與人的學習能力和社會適應力畫上等號。

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  當然了，不同的學生在智力方面必然會有一定的差距，但這種差距實際上並沒有我們想像得那麼大。根據比奈的測驗結果，他將一般人的平均智商定為100，而正常人的智商通常處於85到115之間。中國智商研究機構曾做過一個調查，結果顯示：在學生中，智商低於85和高於115的學生僅僅占所有學生的2%。這也就意味著，如果一個班級里有40個人，那麼按照2%的比例來算，你也很難找出一個智商比普通人低，或者比普通人高的學生。換言之，在我們周圍，不管是尖子生還是差生，實際上智力的差異都不會太大。

  那麼問題來了，既然大家的智商都差不多，那麼成績為什麼卻能天差地別呢？真正決定成績好壞的因素到底是什麼？

  我曾經在班上做過這樣一個「實驗」：

  在某次班會上，我利用十幾分鐘的時間給學生們講了三個數學公式，然後讓他們把這些公式記憶下來。然後挑選出三位同學做代表，這三位同學分別是成績優異的班長段曉峰，踏實刻苦、成績排名中上水平的甘婷婷，以及思維活躍、但綜合成績較差的盧躍。這三位同學中，最先把公式背熟的是盧躍同學，然後是段曉峰，甘婷婷在記憶公式方面花的時間最久。

  一個星期以後，在班會上我再次要求這三位同學將上星期我所講的公式背誦出來，段曉峰同學和甘婷婷同學都能完整地將公式複述出來，但當時背誦最快的盧躍卻早已經把公式忘記得一乾二淨了。

  然後，根據這一公式的內容，我在黑板上出了幾道題目來讓這三位同學解答，連公式都不記得的盧躍自然不用說，肯定是什麼都答不出來的。能夠複述出公式內容的甘婷婷在做題時則表現得較為吃力，出現的失誤也比較多。只有段曉峰同學非常順利地解答出了黑板上的題目。

  我請這三位同學分別和大家分享一下，他們是如何來記憶這三個公式的。

  盧躍有些不好意思地撓撓頭說：「就上周老師講公式的時候，我看了兩遍就背下來了……後來嘛，我就沒有再看了，然後現在就忘了唄。」

  甘婷婷回答說：「上周學了這個公式以後，我每天複習數學的時候都會看一下，所以記得比較清楚，但因為沒有做過相關的題目，所以在運用方面不太熟練。」

  段曉峰則表示：「老師上周講這三個公式的時候給我們推導過一遍，回去以後，我根據上課的筆記自己推導了一次，然後嘗試著做了幾道相關的題目，之後就也沒看過了，不過到現在也依然記得很清楚。」

  通過這個「實驗」，相信大家已經找到了答案。在這三位同學中，記憶力表現最突出的是盧躍同學，他在最短的時間裡就把三個公式記下了，但之後，盧躍同學沒有再對這幾個公式進行複習，因此一段時間之後，這三個公式就被他拋諸腦後，完全遺忘了。甘婷婷同學雖然花費了最多的時間來背誦這幾個公式，但之後由於她勤奮地加以複習，把公式牢牢記憶在了腦海中，因此在一段時間之後，她也依然能夠把這三個公式默寫出來。而段曉峰同學呢，他並沒有採取死記硬背的方式來記憶這幾個公式，而是通過自己的思考和理解，讓這三個公式成為他能夠運用的知識。

  可見，單單依靠智商，是不可能碾軋一切取得好成績的。想要取得好成績，一得勤奮，二還得找對方法和竅門。