讓孩子問問自己：我的潛能在哪裡

  每個孩子都是一座金礦，表面上呈現給人們的只是一點點光彩，深埋在地下的才是真金，而地下部分要遠多於地上裸露出來的。不要覺得孩子普通，不要覺得孩子一無是處，要努力挖掘出孩子的潛能。之後，以此為根據，為孩子規劃好明確的目標。

  周杰是我的初中同學，也是我兒時的鄰居，如今是一家餐飲公司的老闆，在很多城市都有分店。其實，說起他的發家史，就不得不說父母對他的成長教育。

  小時候，由於兩家挨得近，我們倆的關係很好。周杰不喜歡學習，但喜歡做些小買賣。開學前，他會到批發市場批一些書皮來賣給同學；元旦的時候，會批發一些賀卡賣給同學。由於他的價格比市場價要便宜，我們都喜歡跟他買。初中畢業後，同學們有的上高中，有的上中專，他便開始倒騰自己的小買賣。對於這些，他媽媽並不反對，似乎還很支持，原始資金都是他媽媽出的。

  此外，他還非常喜歡美食，他用自己掙的錢吃遍了整個市區的美食。等他做小生意積累一定資金後，自己先開了一家麵館，之後越做越大，成了富翁。據說，為了讓他吃遍本地小吃，他媽媽沒事的時候，就會帶著他到市區轉悠。甚至，還嘗遍了附近地區的美食。

  現在想想，可能當初周杰媽媽就發現了他的潛能，知道孩子學習不好，但會做生意、對美食有研究，於是大力支持，這就為他後來的事業奠定了基礎。

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  多元智能理論，是由美國著名心理學家霍華德·加德納教授提出的。他認為，人類智能是呈多元化發展的，其中包括數學邏輯智能、空間智能、語言智能、人際智能、音樂智能、運動智能、自我認知和自然認知智能。每個人的智能組合都不一樣，正常情況下每個人至少都會有一項優勢智能。

  所謂優勢智能，就是我們常說的「天賦」和「特長」。至今，很多幼兒教育方法都不自覺地將這一理論應用於實踐中，媽媽可以從全新的視角認識孩子的智能成長。通過這一理論可以發現：每個孩子都天賦異稟，都有自己獨特的優勢智能。作為媽媽，應該做的就是努力發掘孩子的優勢智能，引導他們將其釋放出來，帶動其他各項智能的全面發展，使孩子成為更優秀的人。

  ▲善於發掘孩子的潛能

  成功的媽媽都有一雙火眼金睛，能夠準確地發現孩子的與眾不同；他們是孩子的第一位伯樂，能夠指引孩子朝著成功概率最高的學習方向發展。要想提高孩子的自我認知，就要善於發現孩子的潛能。

  愛迪生是位偉大的發明家，他的母親更是一位偉大的女性。她的偉大之處，正是培養出了一位偉大的兒子；她的成功之處，就在於她十幾年如一日地培養和發展孩子的自尊心和自信心，把他的潛在優勢充分挖掘出來，將星星點點的智慧之火燎成熊熊燃燒的創造之光。

  愛迪生8歲上學那年，不僅表現得不出眾，還經常惹得指導老師不快。有一次上數學課，老師在上面講數學題，愛迪生突然站起來問老師：「為什麼2+2等於4？」老師認為這是在存心找麻煩，於是反問道：「如果不等於4，難道等於5？」愛迪生沒聽出這話語裡的不屑，反而更想弄明白其中的奧秘，他冥思苦想得不到答案，又忍不住問老師：「為什麼2+2不能等於5？」老師被他的「淘氣」惹火了，訓斥道：「愛迪生，你是在故意搗亂，站到教室外面去。」被責罵的愛迪生委屈地跑出了教室。

  回家後，愛迪生把課上發生的事告訴了母親：「我不過是想知道為什麼2+2=4，可是老師卻罵我。」母親聽了兒子的講述，心裡很不平，到學校找老師理論：「恩格爾先生，我認為你作為一名教師，應該更了解學生的心理。」恩格爾說：「我的職責是教書，其他的一律不會過問。」

  愛迪生的母親說：「如果老師都像你這樣教書，孩子怎麼能學得到知識？」後來，老師帶愛迪生去一位名醫那裡檢查身體，醫生看看愛迪生扁扁的腦袋，檢查了一番，說：「他的腦子壞掉了。」恩格爾對愛迪生母親說：「您的孩子又笨又淘氣，無論我怎麼教他，他都沒有其他孩子學得好。對不起，我無能為力。」

  母親只能帶著愛迪生離開學校，回家自己教他讀書。愛迪生的母親曾擔任過一所小學的教師，本身也是個知書達理的人。她在家給兒子講歷史、文學和科學，還鼓勵愛迪生看各類書籍，當同齡的孩子還在讀童話時，他已經開始看《大英百科全書》《英國史》等著作了。

  在母親的精心培育下，愛迪生愈發展現出強烈的求知慾，他在地窖里建立了自己的小實驗室，一邊讀書，一邊做實驗。雖然家境貧寒，沒能接受正規、系統的學校教育，但母親早已在他幼小的心田裡播下了名為「科學」的種子。最終，愛迪生經過長期的刻苦鑽研，成為20世紀最偉大的發明家，為人類貢獻了一千多項發明。

  不可否認，愛迪生的母親非常善於發掘孩子的潛能。她細心觀察孩子的生活，準確地把握住了孩子的潛在智能，並依照他獨特的智能優勢，有針對性地進行特殊培養。

  ▲有針對性地培養孩子的潛在優勢

  世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子都是這個世界獨一無二的存在，如果想準確發掘孩子的潛在優勢，媽媽就要長期留心觀察。只有了解孩子的真實情況，才能做出明智的決定。有個童話故事：

  一頭小象和一隻長頸鹿參加森林運動會。第一個參賽的項目是雙腳站立，小象長得敦實，身體協調性好，最後贏得了比賽冠軍；而長頸鹿因為平衡力太差，輸了比賽。第二個參賽項目是平衡木，小象身體笨重，遺憾地從平衡木上摔下來；而長頸鹿體態輕盈，最終贏了大象。

  由此可見，每個人身上都有優勢和劣勢，霍華德·加德納總結的人類基本智能，在孩子小時候，並不能時刻都將這些智能體現出來。媽媽要從日常生活中，仔細、全面地觀察孩子的表現，從中挖掘出他的智能優勢，適時地加以引導。

  如果發現孩子喜歡給布娃娃縫衣服，就要給孩子準備各種布料，引導孩子主動縫製小衣服；要將具體的縫紉方法告訴孩子，也可以買一部小型台式縫紉機；如果發現孩子喜歡畫畫，不僅要給孩子購買各種畫畫的工具，還要多帶孩子出去走走，提高孩子對自然的感受力；如果發現孩子喜歡美食，就可以帶著孩子嘗遍當地的美食，甚至可以帶孩子走出去，品嘗各地的美食和小吃。