不能忽視課堂外的知識

  著名科學家愛因斯坦除在物理學等領域取得傑出貢獻外，還是一位音樂發燒友，小提琴的演奏水平相當高，同時其對古希臘哲學也有較深的研究。

  據傳，愛因斯坦與比利時王后伊莉莎白等經常組成樂隊，進行四重奏演奏。在四重奏中，愛因斯坦擔當首席小提琴手，而王后伊莉莎白則是第二小提琴手。

  每當荷蘭萊頓大學邀請愛因斯坦去參加物理討論會時，愛因斯坦總愛住在他的朋友、物理學家埃倫菲斯特家裡。在埃倫菲斯特的家裡，小提琴也常常「參加」科學家們激烈的科學論戰。埃倫菲斯特和愛因斯坦常常由於某個問題激烈地爭論，在唇槍舌劍中爭得面紅耳赤時，他們就會休息一會兒。

  埃倫菲斯特是出色的鋼琴家，愛因斯坦是一個小提琴家。愛因斯坦在這位物理學家的伴奏下，拉出的小提琴旋律也增加了特殊的光彩。

  陸游曾經說過，「汝果欲學詩，功夫在詩外」，意思再清楚不過，要想寫得好詩，不單單是在詩詞本身下功夫，還要練好「詩外功」。

  「功夫在詩外」有觸類旁通、促進思考的好處。孩子的學習也是如此。孩子為什麼會厭學，如果單單從學習知識的角度來看，主要是因為學習太過單調無趣。

  

  我們必須承認課堂教育的重大意義，但是課堂教育所傳授的知識有一定的局限性。一方面，課堂內的知識單調枯燥，孩子往往難以客觀地了解知識的具體應用價值，只是片面地從書本和教師那裡獲得知識，在具體的應用上，缺乏必要的實踐，所以課堂內教育的成功與否，往往和教師的職業素質和教學水平有直接的關係。另一方面，孩子需要接收的知識應該是多方面的，而課堂內的知識主要是教育孩子一些基礎理論和基礎知識，為將來孩子步入社會打下理論上的基礎，而有很多方面的知識在課堂內是涉及不到的。

  課堂外的知識與課堂內的知識相比有三個方面的優勢：第一是趣味性。與課堂內的知識相比，課堂外的一些知識往往更加生動有趣，更能引起孩子學習的興趣。第二是靈活性。課堂外的知識有多種表現方式，如運動、音樂、遠足、社會實踐、閱讀、觀看展覽等等，孩子可以根據自己的愛好自由選擇。第三是廣泛性。與課堂內知識針對性強的特點相比，課堂外的知識則具有廣泛性的特點，因為它面對的是整個社會的方方面面。

  現在，對孩子的教育仍舊應該以課堂內教育為主，課堂外教育只是一個有益的補充。所以，學校教育要和課外活動緊密結合起來，不能忽視課堂外的知識學習。

  一味強調學校教育，容易讓孩子變成一個不懂得思考和應用的「學習機器」，從而喪失學習的興趣而產生厭學情緒；而課外活動安排不科學，孩子則可能「玩野」。

  比如讓孩子適當學習一些網絡知識有利於孩子的身心成長，但是如果孩子沉迷於網絡，反而會影響學習；孩子喜歡參加航模活動，有利於孩子學習一些物理及其他相關知識，但是如果天天擺弄那些東西則很可能「玩物喪志」。

  目前，我國大部分地區孩子的課外活動，還處於一種自發的狀態，缺乏科學的指導。

  一項全國性調查顯示，雖然八成以上中小學生認為課外活動能使業餘生活變得「更有意義」「更愉快」和「更豐富多彩」，但是關於他們課外活動的內容，他們的反饋卻不能不讓人擔憂。

  調查顯示，看電視是十幾歲的中小學生最主要的課外活動，如果說課外活動是學生的第二課堂的話，那麼電視、網絡無疑已經成為孩子們在學校之外的第二位老師。

  調查中，當被問到課餘時間主要做些什麼時，無論是小學生還是中學生均有超過八成回答是「看電視、上網、玩遊戲」，而且每天花100分鐘以上看電視的最為普遍，這自然與我國城市家庭高達98%的網絡、電視普及率不無關係。然而應引起我們重視的是，在節目資源沒有任何限制的今天，孩子能看到的不僅僅是卡通和動漫，一些「少兒不宜」的鏡頭也會毫無遮攔地出現在他們眼前，面對這樣的事實，如何在電視內容上合理選擇，使網絡和電視當好孩子的另一位老師，似乎已迫在眉睫。

  體育活動是中小學生另一個主要活動。隨著城市人口的增加，供人們進行體育鍛鍊的空地越來越狹小，很多體育活動需要到體育場館中進行。目前各城市普遍體育場館不足，價格相對比較昂貴，同時專門為青少年設置的體育設施較少，這些都或多或少成了孩子們到體育場館進行活動的障礙，調查顯示，課餘時間經常去體育場館的中學生為38%，而小學生只有27%。體育設施的不足已經成為青少年體質下降的主要因素之一。

  除了看電視以外，還有許多「安靜」的課外活動受到中小學生青睞。有超過六成中學生和近四成的小學生喜歡在課餘時間聽音樂，三分之一左右喜歡在課餘時間閱讀課外參考書籍，同時，還有不少學生用課餘時間讀小說、看雜誌。

  調查發現，小學生課外經常做家務的有28%，排名在第16位，中學生的該項比例為24%，排在第19位。按理說，隨著年齡的增長，孩子為家裡分擔家務的能力更強了，但調查結果卻相反，隨著孩子學習負擔的加重，不少家長怕耽誤孩子學習就對他們的生活大包大攬，目前新大學生的自理能力差已經成了一個很普遍的現象。

  調查首先讓受訪學生在給定的36種校外活動場所中，選出自己家附近就有的。這些場所既有普通的戶外活動、娛樂場所，如公園、撞球館等，也有專門為中小學生設立的少年宮、青年宮等。結果公園、網吧和購物中心的入選率最高，而青少年活動中心、青少年活動基地等專門為青少年設置的活動場所的獲選率卻很低，幾乎全部排在靠後的位置。

  此外，本次調查顯示，城市中小學生參與課外活動的時間並不算多。他們每天的課外活動時間遠不到一小時。中小學生的活動時間分配並不平均，校外活動的高密度期是寒假和暑假，中高密度期是周末，中密度期是周五下午和五一、十一長假，低密度期則是平時放學後和春節期間。

  雖然從結果看，目前中小學生的課外活動並不十分充足，但仍然讓他們期待，畢竟課外活動使孩子們的業餘生活變得更有意義了，更愉快了和更豐富多彩了。並不十分充分的課外活動似乎成為他們排解壓力的主要途徑。

  從調查的結果分析，目前孩子學習課外知識的時候有以下幾點不足：

  第一，孩子的課外活動時間嚴重不足。除了假期以外，孩子每天的課外活動時間還不足一小時。嚴重的課業負擔加上課外時間不足，對孩子的身體和精神都有很大的影響，很多孩子厭學都是這個原因產生的。

  第二，孩子的課外活動缺乏必要的科學指導。調查中可以看到，孩子在業餘時間大多數是去上網、購物、看電視，這不能不讓我們反思。

  第三，孩子缺乏必要的課外活動空間。為什麼青少年活動中心等可以讓孩子獲得更多有用知識的地方孩子卻很少光顧？一方面是因為缺乏必要的指導和宣傳，另一方面和這些活動中心的活動內容有關。現在很多人只顧眼前的經濟利益，開設各種鋼琴班、繪畫班等等，孩子到這種地方，等於從一個課堂到了另外一個課堂。學習的壓力非但沒有減輕，反而還加重了。

  認養花草培養環保意識，野外生存磨礪意志，種瓜、種菜，體驗稼穡甘苦……孩子在這些有益的課外活動中，可以培養學習的興趣，補充必要的知識。課外活動與課堂教育相輔相成，兩者如果有機地結合起來，孩子就能以一種充滿興趣的積極心態去對待學習，也就遠離了厭學等負面情緒的困擾。